[통합교육]통합교육의 목적, 통합교육의 필요성, 미술과교육 5학년 6학년 통합교육과정, 미술과교육 표현 감상 통합교육(통합학습), 미술과교육 즐거운생활교과 통합교육(통합학습), 미술과교육 통합교과수업 분석

소개

통합교육의 목적, 통합교육의 필요성, 미술과교육 5학년 6학년 통합교육과정, 미술과교육 표현 감상 통합교육(통합학습), 미술과교육 즐거운생활교과 통합교육(통합학습), 미술과교육 통합교과수업 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 통합교육의 목적

Ⅲ. 통합교육의 필요성
1. 아시아 교육혁신 및 개발 프로그램(APEID, 1981)
2. 통합의 기능(Ingram, J.B.)
1) 인식론적 기능
2) 심리학적인 기능
3) 사회적 기능

Ⅳ. 미술과교육 5학년 6학년 통합교육과정
1. 교과 목표
2. 교육 중점
3. 지도방법 및 지도과정

Ⅴ. 미술과교육 표현 감상 통합교육(통합학습)
1. 통합 프로그램 주제 : 내가 좋아하는 것
2. 프로그램의 계획
1) 1차시 주제
2) 실시 시기
3) 활동 목표
4) 준비물
3. 수업 활동
4. 수업효과 및 아동들의 반응

Ⅵ. 미술과교육 즐거운생활교과 통합교육(통합학습)
1. 놀이와 표현
1) 1학년
2) 2학년
2. 주제 표현
3. 표현방법
4. 조형 요소와 원리
5. 표현 재료와 용구

Ⅶ. 미술과교육 통합교과수업
1. 우주에 관한 책 읽고 독후감 쓰기
2. 우주에 관한 과학적 지식 알아보기
3. 우주에 대한 자료 수집하기
4. 우주를 상상하여 나타내기

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

통합의 사전적 의미는 여럿을 모아서 관계 지어 하나로 모음(한글학회지은 소사전, 1963: 1174), 몰아서 하나로 모음(새우리말 큰 사전, 1980: 3465), 모두 합쳐 하나로 만듦(새국어사전, 1997: 2110) 등이며, 새우리말 큰 사전에서는 특히 교육학에서의 통합의 개념을 아동 및 학생의 생활 경험을 중심으로 학습을 종합․통일하는 일(새우리말 큰사전: 3465)이라고 정의하고 있다. 이러한 통합의 개념이 교육학에 등장하기 시작한 것은 19세기 초 독일의 J. B. Gracer가 신, 자연 및 사회의 융합이라는 입장에서 통합교육을 주장하는 데에서 비롯하였으며, Dressel에 의하면 교육과정에서 통합을 주장한 것은 1910년대 말, 당시의 분과 교육과정이 인간의 사고나 행동을 분산주의에 빠지게 한다는 비판과 함께 통합된 교육내용의 조직이 요구되었기 때문이라고 했다(위의 책: 3; 243). 20세기 중반 이후부터 교육과정에 통합의 개념을 본격적으로 도입하였으며, 통합에 대한 다양한 해석만큼 통합 교육과정도 다양한 관점으로 제시하여 왔다. Hopkins는 교육적 관점에서의 통합의 의미를 세 가지 관점, 즉 ① 개체의 관점, 환경적 관점, 상호작용적 과정의 관점으로 해석하였는데, 개체의 관점은 내재적인 단일성, 전체성의 계속적인 확대 및 발달, ② 환경적 관점은 문화와의 관계에 의한 단일성의 계속적 성장, 확대, ③ 상호작용적 관점은 더욱 지적인 통제에 이바지하는 가치 및 태도, 체제의 개발, 세련화, 검정이라고 설명했다.

참고자료

· 곽병선(1983), 통합교육과정의 구성방법, 서울 : 교육과학사
· 김대현 외(1997), 교과의 통합적 운영, 문음사
· 김삼랑(1992), 미술교육 개론, 미진사, 서울
· 김은경, 새로운 미술교육 개선방안 연구, 상명여대 학생 생활연구소, 서울
· 로웬필드(1995), 인간을 위한 미술교육, 미진사
· 한국교육개발원 편(1983), 통합교육과정의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사