환경사회학 환경과 교육

소개

환경사회학 환경과 교육

목차

1. 환경과 교육의 관계
2. 환경교육의 필요성
3. 환경교육의 현주소
4. 해외사례와 대안검토
5. 논제제시

본문내용

√ 환경과 교육의 연결고리는 20세기에 이르러 서구사회의
위기의식 고조와 맞물림

√ 교육이 환경문제의 근본적 해결을 위해 자연환경에 대한
잘못된 의식구조와 태도, 가치관을 개선

새로운 생활양식을 전개하기 위한 장(場)으로 기대되기 때문

한국의 환경 교육 발전 과정
① 60년대 사회교육 차원에서 자연보호운동이 시작

② 1977년 한국교육개발원에서 환경교육을 위한 교육과정
개발에 관한 기초연구가 실시

③ 1978년 10월 정부차원에서 ‘자연보호헌장’이 발표, 이에
따라 환경교육이 여러 교과에 분산되어 교육과정에 편입

④ 본격적인 환경교육은 1981년 교육부에서 고시한 초중등
학교의 제4차 교육과정에서 환경교육을 취급하도록 규정한
때부터.

⑤ 1989년 제5차 교육과정에서는 초중고등학교 교육에서 중점
적으로 강조할 8가지 영역의 하나로 환경교육이 포함

⑥ 1992년 제6차 교육과정에서 독자적인 분야로서 독립

⑦ 2000년 제7차 교육과정은 교과목 명칭만 변경할 뿐, 6차와
별반 다를게 없음

산업의 고도화
산업화의 진행과 함께 노동이 전문화되고 분화되면서 직업상의 성공을 지향하는 사람들에게 전문화된 학교교육을 받는 일은 필요불가결함

형식적인 환경교육
입시위주, 암기식 교육에서 환경교육은 교육적 지식의 형태로 전화되어 개별적인 성적평가, 즉 경력과 관련하여 주요한 가치를 갖게 됨

환경윤리 규정의 모호함
‘환경문제를 일으키지 않는 행동’을 명확하게 과학적으로 규정하기 어려우며 그것을 행동으로의 변화에 직접 도움을 주는 구체적인 교육프로그램을 고안해내지 못함

시설 및 제도적 기반 부족
환경교육 프로그램의 대국민 접근성 부족. 강사진 및 시설운영, 교육과정 개발 등이 소규모로 이루어지며, 단편적/일률적 생태체험 위주로 운영.

참고자료

· 없음