산업인력개발을 위한 교육과정의 개념적 기초

소개

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목차

* 산업인력개발을 위한 교육과정의 개념적 기초

Ⅰ. 교육과정의 개념

Ⅱ. 교육과정의 유형

Ⅲ. 교육과정의 특성

1. 학교에서의 학업성취와 산업현장에서의 직무능력을 모두 중요시
2. 산업사회의 변화와 요구에 민감한 반응
3. 산학협동 강조
4. 국가로부터의 참여와 지원
5. 학교와 산업사회를 중심으로 한 객관적인 자료를 기초

본문내용

이와 같이 교육과정은 보는 관점에 따라 매우 다양하게 정의할 수 있다. 마치 하나의 사물이 각도에 따라 달리 보이는 것처럼 교육과정에 대한 정의 역시 각기 나름대로 근거를 가지고 있다. 따라서 교육과정의 경우에 어떤 정의가 옳고 어떤 정의가 틀렸다고 말할 수 없다. 이는 교육과정을 보는 관점에 따라 이해관계자들의 역할과 책임이 달라지며, 당연히 학생들의 행동도 달라질 수 있음을 의미한다.
특히 이처럼 다양한 교육과정의 개념은 직업교육 및 평생교육적 성격이 강한
산업인력개발에 있어서는 일반교육(학교교육)과 달리 해석될 필요가 있다. 이무근
(1993)은 직업교육에서의 교육과정은 졸업 후 산업현장에서의 직무능력을 중요시
하고, 직업준비에 역점을 둔 교육과정을 계획 운영하며, 산학협동을 강조하는 등
일반교육과 차이점이 있다고 언급하면서 교육과정을 일정한 교육기관에서 교수되
는 전 교과내용이고, 일정한 교육기관의 지도하에 학습자가 경험하는 총체라고 정
리하였다. 또한 이와 함께, 교육과정이 커리큘럼(curriculum)과 프로그램
(program)이란 말로 사용되고 있고, 두 용어는 같은 뜻으로 사용해도 무리가 없다
면서 두 용어의 공통점과 차이점을 다음과 같이 정리하였다.
우선 공통점으로 커리큘럼이나 프로그램 모두 특수한 교육목적을 달성하기
하여 구성된 관련 교과목들의 조직 또는 학습활동이고 그 구성요소도 양자 모두 학
생, 교사, 교육내용, 교육환경의 네 가지로 구성된다는 점을 들었다. 양자의 차이점
으로는 프로그램은 커리큘럼에 비해 참가하는 대상의 신분이 사회 모든 영역에 걸
쳐 다양하고, 교사의 확보 및 운영에 있어서 융통성이 많으며, 교육내용은 커리큘럼
의 교과내용에 비해 짧은 기간에 이수하도록 짜여지기도 하며, 교육환경은 수업장
소가 고정적이 아니라 이동성이 있다는 점을 들었다.
김진화(2001)는 프로그램의 개념을 교육적 의미, 평생교육적 의미로 나누어 정
리하였는데, 먼저 교육적 의미에서는 프로그램을 `일정한 목표를 향해 학습자의 행
동이 변화하도록 사전에 체계화시켜 놓은 교육내용(지식, 정보, 기술, 교과 등)`이
라고 정의하면서 , 프로그램을 커리큘럼 혹은 교육과정이라고도 부른다고 하였다.
다음으로 평생교육적 의미에서는 프로그램을 `학습내용(지식, 정보, 대상, 원리 등)
을 포함하는 것은 물론이고 학습목적과 목표, 대상, 활동 및 학습과정, 활동 및 학습 방법, 장소, 시기, 학습자 조직(format), 매체 등의 모든 요소들이 유기적인 네트워크를 형성하고 있는 하나의 시스템` 이라고 정의하였다.
한편, 기업교육의 입장에서 교육과정을 정의한 내용들을 살펴보면

참고자료

· 없음