성인학습및상담-무목표학습자 사교적 활동지향적학습자 자극 탐구적 학습자 직업지향적학습자

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본문내용

주제:
①무목표 학습자, ②사교적, 활동지향적 학습자, ③자극, 탐구적 학습자, ④직업지향적 학습자,
⑤생화르 번혁지형적 학습자, ⑥거부형 학습자 각각에게 `레빈슨의 인생구조이론` 을 가르치고자 합니다.
‘성인학습’은 문자 그대로 성인들이 행하는 학습을 의미한다. 따라서 성인학습을 제대로 규정하기 위해서는 우선 ‘성인’이라는 용어와 ‘학습’이라는 용어의 어의(語義)를 탐색해 보는 것이 중요하다. 성인이라는 용어는 생물학적인 연령에 의한 발달과업, 즉 연령의 증가에 따른 역할 및 기능, 심리적 성숙의 정도에 따라 정의할 수 있다. 생물학적인 것뿐만 아니라 일반적으로 판단 능력이라든가 자율, 책임감, 성인생활의 역할, 사회적, 심리적 성숙이라는 의미까지도 내포하고 있기 때문에 생물학적인 성숙이 필요조건이기는 하지만 충분조건은 아니다.
미국에서 성인교육의 발전에 크게 공헌한 노울즈(Knowles)는 ‘성인의 역할을 수행하는 사람 및 자신을 성인으로 인식하는 사람 모두가 성인에 포함된다’라고 하여 심리학적, 사회학적 차원에서 성인을 규정한 바 있다.
이에 반해 학습은 사전적 의미로서 연습이나 경험의 결과에 따라 일어나는 행동의 지속적인 변화로 이해되며, 이러한 정의는 이제 교육학이나 심리학 분야에서 상식에 속할 정도가 되었다.
먼저, 학습이라는 것은 좋은 방향이건 나쁜 방향이건 행동의 변화로 나타나는 것이다. 말하자면, 학습은 그 결과로써 행동의 변화를 일으킨다는 것이다. 그러나 교육학적 견해에서는 바람직하고 진보적인 행동의 변화만을 학습으로 간주한다.
학습의 형태도 학교교육 등과 같이 조직적이고 의도적인 과정을 통해 이루어지는 형식적 학습(formal learning), 학교교육 이외의 성인교육 기관 등을 통해서 이루어지는 비교적 조직적이고 의도적인 비형식적학습(nonformal learnering), 그리고 우발적이고 비조직적이며 매우 짧은 시간 내에서도 이루어질 수 있는 무형식적 학습(informal learning)에 이르기까지 매우 다양하

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