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소개

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목차

Ⅰ. 유아와 공간조망능력

Ⅱ. 유아와 요리활동

Ⅲ. 유아와 동화

Ⅳ. 유아와 텔레비전환경

Ⅴ. 유아와 문학작품
1. 정서 발달은 성격 발달의 중요한 부분이다
2. 언어발달에서는 문학 작품 속에는 작가에 의해 신중하게 선택되고 예술가의 풍부한 감성과 이성으로 짜여지고 정리된 언어가 담겨있다
3. 사회적 발달에서는 아동문학 작품들은 실제의 세계 및 환상의 세계 등 다양한 세계를 담고 있다
4. 사고력 발달이 있다

Ⅵ. 유아와 무력감

Ⅶ. 유아와 역사연표학습

본문내용

Ⅰ. 유아와 공간조망능력

공간조망능력이란 다른 사람의 지각적 관점을 취할 수 있는 능력을 말한다(Kurdek & Rodgon. 1975). 즉 공간조망능력은 있는 대상에 대해 자신의 입장에서 지각적으로 지배되어 판단하는 단계를 벗어나 대상이 관찰자의 위치에 따라 다르게 보인다는 것을 아는 능력과 특정 관찰위치에서 대상이 어떻게 보일 것인가를 정확히 추리, 판단할 수 있는 능력을 포함한다. Piaget와 Inhelder는 일반적으로 공간개념(spatial concept)을 “공간에 대한 기본적 관념”으로 정의하고 있다(Hart, 1973).
Piaget와 Inhelder(1956)는 공간개념을 크게 3종류로 나누어 연구하였는데, 첫째, 위상적(Topological) 공간개념, 둘째, 투사적(Projective) 공간개념, 셋째, 유클리드식(Euclidean) 공간개념이다.
Piaget와 Inhelder는 조작적 실험을 통하여 유아가 3살 정도에 위상적 공간개념을 획득하고 구체적 조작기의 후반에는 투사적 공간과 유클리드식 공간개념을 발달시키며 일반화된 공간개념은 형식적 조작기에 획득된다고 하였다. 위상적 공간관계 이해는 한 물체와 다른 물체간의 관계를 인식하는 것으로 접근(provimity), 분리(separation), 순서(order), 포위(enclosure)의 관계를 이해하는 것이며 열려진 모양(open figure)과 닫혀진 모양(closed figure)을 구별하는 능력이다. 투사적 공간관계이해는 상, 하, 전, 후, 좌, 우의 방향에서 물체를 볼 때 보는 위치에 따라 물체의 모양은 다르게 보인다는 것을 인식하는 것으로 즉, 다른 관점을 인지할 수 있는 능력이라고 하겠다. 이것은 공간조망에 대한 인식을 갖는 시초가 될 수 있다(Nigl & Fishbein, 1974). 유클리드식 공간개념은 모든 공간적 관계는 보는 이의 시각과는 무관하게 유지되며, 여러 각도에서 보는 사물의 위치관계를 정확하게 파악할 수 있다.
Piaget는 어린이들이 공간에 대해 갖고 있는 개념과 공간관계를 포함한 지적 작용을 수행해 나가는 능력에 관심을 두고 연구하였다. 공간조망 능력에 관한 연구는 Piaget & Inhelder(1965)의 세 산 실험(Three Mountains Experiment)에서 비롯된다. 이 실험은 4-12세까지 100명의 아동에게 모양이 다른 3개의 산모형이 놓인 장면을 보여주고 피험자와는 다른 위치에 앉은 인형에게 보여지는 산의 모형을 추론하도록 하였다. 그 실험결과 공간조망능력에 대한 다음과 같은 네 개의 연속적인 단계를 제시하였다.

참고자료

· 김인경 / 유아의 공간개념과 읽기, 쓰기의 관계, 덕성여자대학교 대학원 석사학위 논문, 1989
· 권구순 / 연표학습이 역사적 시간개념 발달에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 청구논문, 1996
· 남명자 / 어린이와 텔레비전 환경, 나남출판
· 덕성여자대학교 / 유아 영양과 요리활동, 서울 : 덕성여대출판부, 2001
· 전세레나 / 전도식기(5˜7세)아동의 공간표현 발달단계에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1998
· 장혜순 / 아동문학론, 서울 : 창지사, 1997