코다이,놀테,콜웰의 장애아를 위한 음악 교육

소개

2.놀테의 음악교육
놀테는 음악교육에 있어 간문화적 음악교욱에 대해 역술하고 있다. 간문화적 음악 교육이란 간문화적원칙에 의해 형성되는 자문화적 그리고 타 문화적 수업 내용 사이의 관련성을 통해 이루어지며 모든 타 문화적 내용들이 음악 교수법적으로 동등한 의미를 가는 것이 아니라 그보다 상호 간문화적 조명에 기여하는 내용이 전면에 놓인다. 간문화적 음악교육에 대한 내용은 다음과 같다.

코다이의 음악교육
1925년 코다이는 작곡가 보다는 음악교육에 관심을 가지게 되었다. 오랫동안 게르만 지배로 인해 헝가리 음악교육의 내용이 지나치게 게르만적인 것으로 변하여 헝가리 민족 음악에 좋지 않은 영향을 끼치고 있었다는 것을 코다이는 느끼게 되었고, 아울러 학교에서 가르치는 음악 교재와 지도 내용의 수준이 너무 낮으며 교사들의 질이 형편 없다는 것을 깨닫고 음악교육에 대한 사명을 가지게 되었다.
콜웰(colwell)의 음악교육
콜웰(Colwell)은 1969년 기본적인 음악 성취 검사를 개발하여 미국 4～8학년의 학생들과 고등학교 학생들을 대상으로 하여 기본적인 음악의 기본 개념을 측정하여 객관적인 정보를 제공하고자 하였으며, 이는 현재까지도 표준화 검사로서 광범위하게 활용되고 있다.(참고문헌:한국 초․중등음악수행능력표준 검사의 타당도 검증.2010년 2월.경인교육대학교 교육대학원 초등음악교육전공 이미혜)
미국의 콜웰(colwell)의 음악교육에 있어 학습한 것을 얼마나 성취하였는지를 검사하여 기본적인 음악의 기본 개념을 측정하고 객관적인 정보를 제공하여 음악교육에 있어 지도해야할 교육내용과 교육방법이 적절하였는지에 참고할 수 있다.

목차

1.코다이의 음악교육
2.놀테의 음악교육
3.콜웰(colwell)의 음악교육

본문내용

1.코다이의 음악교육
1925년 코다이는 작곡가 보다는 음악교육에 관심을 가지게 되었다. 오랫동안 게르만 지배로 인해 헝가리 음악교육의 내용이 지나치게 게르만적인 것으로 변하여 헝가리 민족 음악에 좋지 않은 영향을 끼치고 있었다는 것을 코다이는 느끼게 되었고, 아울러 학교에서 가르치는 음악 교재와 지도 내용의 수준이 너무 낮으며 교사들의 질이 형편 없다는 것을 깨닫고 음악교육에 대한 사명을 가지게 되었다.
1)코다이 교수법의 근원
코다이 교수법은 여러 나라의 교육 체계에서 활용되었던 음악 교육 방법들을 수용하고 있다. 코다이는 교육적 목적을 달성하기 위해 세계의 좋은 교수법은 모두 수용한다는 입장이다.(http://supergon21.egloos.com/1007535)
2)코다이의 음악교육의 철학
(1) 진정한 민족음악의 부흥을 위해서는 음악은 모든 사람의 것이다.
또한 모든 어린이들이 음악적 훈련을 받아야 한다. 모든 헝가리 어린이에게 악보를 읽고 쓰는 능력을 길러주는데 힘썼으며 새로운 시창지도방법을 창안
하였다
(2) 노래부르기는 어린이의 본능적인 언어이다.
코다이의 교수법의 핵심은 바로 노래 부르기에서 온다. 음악은 적극적인 참
여에 의한 것으로 일상생활과 연관시켜 유아들의 음악활동을 할 수 있게 하였
으면 사람들이 살아가는 방법에 그치는 음악이 아니라 삶 그자체가 되기를 원
했기 때문에 자연스럽게 참여할 수 있는 노래 부르기는 어린이의 본능적인 언
어이다.
(3) 음악은 조기 교육이 중요하다.
음악 교육은 어릴 때 시작되어야 하며 모국어를 배우듯이 습득해야한다고 했
으며, 음악교육은 태어나기 9개월 전부터 시작하고 인간의 언어습득 모방으로
이루어 지는것처럼 어머니가 부려주는 민요를 습득함으로써 자연스럽게 습득
해야 한다.
(4) 함께 노래 부르기
목소리는 모든 사람에게 주어진 자연적인 악기이며 조기 음악교육에 있어서
“함께 노래부르기”는 독창이나 악기 연주보다 더 효과적이다.
(5) 음악의 즐거움 경험

참고자료

· 없음