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소개

원격교육의 의의, 원격교육의 성격, 원격교육의 현황, 원격교육의 지원제도, 원격교육의 저작권, 원격교육의 사례, 원격교육과 전통교육의 비교, 원격교육의 개선 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 의의
1. 사회적 의의 : 교육 기회의 확대
2. 교육적 의의 : 질 향상과 선택권 확대
1) 학교 교육의 질적 향상
2) 학습 과정에서의 학습자 선택권 확대

Ⅲ. 원격교육의 성격
1. 우리나라 원격교육은 Top-Dowm방식에 의해 도입되었다는 것이다
2. 원격교육 서비스를 제공하기 위한 시스템 기술이 비교적 우수하다는 것이다
3. 선진국의 가상대학들은 정규 및 평생교육을 구분하지 않고 새로운 교육서비스 차원에서 자연발생적으로 양성화되고 있다
4. 교육내용보다는 포장에 치중하는 경향이 있다

Ⅳ. 원격교육의 현황

Ⅴ. 원격교육의 지원제도
1. 평생교육센터․지역평생교육정보센터, 평생학습관 제도분석
2. 전문인력정보은행제
1) 제1단계
2) 제2단계
3) 제3단계

Ⅵ. 원격교육의 저작권

Ⅶ. 원격교육의 사례

Ⅷ. 원격교육과 전통교육의 비교

Ⅸ. 원격교육의 개선 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

원격교육에서는 교수자와 학습자가 시간적 또는 공간적으로 분리되어 있기 때문에 학습자는 교육매체를 통해 학습을 한다. 이것은 원격교육의 개념적 정의에 포함되어 있는 기본전제이다. 즉, 원격교육이라는 개념 자체가 학습자가 교수자와 같은 시간과 공간에 만나지 않고 교육자료나 교육매체를 통하여 매개된 커뮤니케이션을 하는 비접촉 의사소통의 특징을 함의하고 있다는 것이다.
교수자와 학습자가 대면하지 않고 교육매체로 매개된 커뮤니케이션을 함에 따라 전통적인 교육과는 다른 양상의 교육적 관계를 갖게 된다. 학습자가 교수자와 대면하지 않고 시간과 공간의 제약으로부터 벗어날 수 있기 때문에 교육과 일, 여가 등과의 사이에 장벽이 무너진다. 또한, 교수자와 학습자의 교육에서의 역할과 책임이 종전과 달라질 것이 요구된다. 학습자들은 그들 자신의 학습을 하는 시간과 분량, 자원의 활용방안에 대해 더 많은 책임이 주어진다. 교수자들은 학생들과 상호 작용없이 교수자원을 준비하고 강의를 한다. 그러므로 그들의 역할은 학생을 통제하는 역할에서 벗어나, 내용 전문가의 역할이나, 학생들과의 상호작용을 지원하는 튜터의 역할, 매개적 커뮤니케이션을 설계하고 제작하는 역할로 구분할 수 있게 된다. 강의가 제작되어 원격교육기관을 통해 학생들에게 전달되면 실시간으로 진행되는 방식을 제외하면 학생들은 직접적으로 강의 개발자와 커뮤니케이션을 할 수 없다.

참고자료

· 김영환(1998), 원격연수매체 도입과 운영방안 개발, 교원원격연수시스템 구축과 활성화를 위한 학술 발표 대회, 한국교원대학교 종합교원연수원
· 김영환(1998), Web기반 가상수업의 교수전략과 평가에 관한 토론, 가상대학과 열린 원격교육, 한국방송대학교 방송통신교육연구소 세미나 자료집
· 송동호(1991), 테마특강, 원격교육시스템 기반기술 동향, 전자신문
· 이광희, 밀레니엄 시대를 위한 교육용 멀티미디어자료의 저작권과 과제
· 조미헌(1998), 컴퓨터 통신을 활용한 원격교육의 비전과 실제, 교육공학연구
· 한국교원대학교종합교원연수원(1999), 한국교원대 원격 연수 결과 회의자료