교육제도의 형성과정(고대, 현대의 교육과정)

소개

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목차

Ⅰ. 고대의 교육제도
1. 서양의 고대교육제도
2. 동양의 고대교육제도

Ⅱ. 현대의 교육제도
1. 국가제도화
2. 세속화
3. 보편화

* 참고문헌

본문내용

* 교육제도의 형성과정

1. 고대의 교육제도

교육제도의 시기 구분은 사실 근대 공교육의 이전 시기와 이후 시기로 양분
된다. 그러니까 여기서 고대라 함은 전근대 시기를 말하며, 이후 시기는 근대
혹은 현대 시기를 가리킨다. 앞에서 살펴본 교육제도의 의미와 관련해서 살펴
보면 이와 같은 시기 구분은 결국 공교육제도 또는 학교의 성 립기점을 전후로
하고 있다. 그러므로 고대의 교육제도는 사교육제도와 공교육제도가 분화되
기 전 상태이며, 보다 근본적으로 교육과 가정, 종교, 정치, 사회, 문화 영역 간
의 구분이 안 되었던 시기라고 할 수 있다. 고대에는 피터스(Peters)가 교육을
성년식(initiation)으로서 개념화하였을 때의 성년식제도로 존재했다고 보아야
한다. 그런데 특정 사회나 국가에서 성년식이 제도화되는 모습은 사회계층적
으로 볼 때 지배계층과 피지배계층으로 분화되어 나타난다. 즉, 지배계층과
피지배계층은 서로 다른 교육 인간상`을 상정하고 있기 때문에 교육내용에 있
어서 차이가 날 수밖에 없으며, 또 그러한 교육내용을 조직화한 교육제도에
있어서도 차이가 난다.
그러나 고대의 교육제도가 사회적 제도로서 확립된 것은 지배층을 위한 교
육제도만이며, 피지배층을 위한 교육은 사회적 제도로 독립되어 존재하지 않
고 문화적 윤리적 규범의 형태로 존재하였다. 그러므로 고대의 교육제도는 지
배층의 세대계승제도라고 정의할 수 있고, 따라서 지배층의 성격이 어떠한가
에 따라 교육제도의 내용도 달라진다. 일반적으로 서양의 지배층은 세습귀족
제도를 유지하고 있었으며, 중국 문화권 내의 동양의 지배층은 과거제도를 통
한 관리충원 형식으로 유지되어 왔다. 동서양 사이에 이처럼 다른 지배층 형
성구조는 교육제도에 있어서의 차이를 가져왔다.

1) 서양의 고대교육제도

우선 서양 중세의 사회계급은 크게 귀족, 승려, 기사, 농민/농노로 구성된다.
이는 플라톤이 이미 오래 전에 "국가론(The Republic)",에서 구분하였던 네 계
급, 곧 철학자, 왕, 군인, 평민의 전통을 이어 오고 있음을 뜻한다. 이 네 계급
중 실질적인 지배층은 귀족과 승려인데, 귀족은 현실세계의 지배층이며, 승려
는 사후세계의 지배층으로서 양 계급은 상호 의존적으로 서로의 권위를 나머
지 피지배층을 향해 인정하고 세습하는 방식을 유지하였다.
교육제도는 양대 두 계급의 지배문화를 전승하는 기능을 담당하였다. 우선
귀족의 경우는 그리스 로마시대 이후로 확립되어 온 자유학과(liberal arts)를
주로 가정교육이나 소규모 학교들을 통해 가르쳤다. 이러한 일에 종사하는 사
람들을 가르치는 노예라는 뜻을 가진 페다고(pedagogue: 교사라고 번역됨),
라고 불렀는데, 일찍이 아리스토텔레스가 알렉산더 대제의 개인교사였던 사
실은 바로 이러한 서양의 귀족교육체제의 원형을 보여 준다. 즉 귀족들은

참고자료

· - 김성열 외(1995). 교육행정 및 교육경영. 서울: 삼광출판사
· - 김신일(1986). 교육사회학. 서울: 교육과학사
· - 김종철(1989). 한국교육정책연구. 서울: 교육과학사
· - 김천기(1998). 교육의 사회학적 이해. 서울: 학지사
· - 서정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회
· - 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
· - 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원