[사회과 교육과정][사회교과 교육과정]사회과 교육과정의 목표, 사회과 교육과정의 변천, 사회과 교육과정의 개정 배경, 사회과 교육과정의 개정 중점, 사회과 교육과정의 지역화, 사회과 교육과정의 강조점과 제언

소개

사회과 교육과정의 목표, 사회과 교육과정의 변천, 사회과 교육과정의 개정 배경, 사회과 교육과정의 개정 중점, 사회과 교육과정의 지역화, 사회과 교육과정의 강조점과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 교육과정의 목표

Ⅲ. 사회과 교육과정의 변천
1. 교수 요목기(1946～1954)
2. 제1차 교육과정기(교과과정기, 1954～1963)
3. 제2차 교육과정기(1963～1973)
4. 제3차 교육과정기(1973～1980)
5. 제4차 교육과정기(1981～1987)
6. 제5차 교육과정기(1987～1992)
7. 제6차 교육과정기

Ⅳ. 사회과 교육과정의 개정 배경
1. 정보화·세계화 사회의 시민적 자질에 대한 요구
2. 사회과 교육 자체의 문제점에 대한 요구

Ⅴ. 사회과 교육과정의 개정 중점

Ⅵ. 사회과 교육과정의 지역화

Ⅶ. 사회과 교육과정의 강조점
1. 체제
2. 성격
3. 목표
4. 내용
5. 교수·학습 방법
6. 평가

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

세계화에 대한 대비 및 통일을 위한 준비를 해야 한다. 이를 위해서는 창조적인 사고와 상호이해에 대한 협력 및 변화를 수용할 수 있는 자세가 필요하다. 사회과 교육은 이러한 사회적 과제를 수용할 수 있어야 한다. 즉, 세계화되는 미래사회를 창조하고 통일의 주도자가 될 수 있는 민주시민이 갖추어야 할 고급사고력 향상을 사회과의 지향점으로 설정하여야 한다. 위와 같은 사회과 교육의 방향 설정과 이의 구현은 좋은 교육과정의 개발과 효과적인 운영에 달려 있다고 볼 수 있다. 또한 이 과정에서는 교육과정의 최종 결정자이며 실천자로서의 교사의 역할이 중요함은 말할 필요도 없겠다.
사회과는 사회의 여러 사실과 현상을 탐구하고 이해하는 사회인식 교과임과 동시에 그 사회의 정통성을 인식하고 사회 구성원의 일원으로서 상호의존하면서 현명하게 살아갈 수 있는 바람직한 시민·국가적 자질을 기르는 시민·국민 양성 교과이다. 이러한 사회인식 교과 시민·국민 양성 국가로서의 사회과가 우리나라에 시행되어 반세기를 겪어오는 동안 많은 변모를 겪었다. 즉, 민주주의의 정신을 익히고 사회와 국가발전에 기여할 수 있는 인간 육성을 위하여 ‘사회적 효율의 증진과 시민적 자질의 육성’을 주요목적으로 하는 미국의 사회과를 도입시킨 이래로 전 세계적으로 공통되는 민주시민성 교육에 치중해 오다가 국적 있는 교육의 대두에 따라 바람직한 한국인을 기르려는 사회과 교육으로 변하였고 교육과정을 구성하는 이론적 토대도 교과중심, 경험중심, 학문중심, 인간중심 교육과정 이론이 각 교육과정의 시행시기에 따라 그 중심이 되기도 하는 등 교육사조와 국가 사회의 변화에 따라 성격의 변화가 있었다.

참고자료

· 강우철 / 달라져야 할 사회과 교육, 서울 : 교학사, 1991
· 박성익 / 교수 학습 방법의 이론과 실제II, 서울 : 교육과학사, 1997
· 이종일 / 학습자 중심의 사회과 탐구수업을 위한 연구, 사회과교육학 연구 창간호, 사회과교육연구회, 1997
· 오영택 / 사회과 교육론, 서울 : 형설출판사, 1996
· 정병기 / 사회과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1998
· 한국교육개발원 / 사회과 탐구 수업, 서울 : 교육과학사, 1985