[학교운영위원회]학교운영위원회의 배경, 학교운영위원회의 구성, 학교운영위원회의 선출, 학교운영위원회의 임기, 학교운영위원회의 학교급식심의, 학교운영위원회의 사례, 향후 학교운영위원회의 개선 과제 분석

소개

학교운영위원회의 배경, 학교운영위원회의 구성, 학교운영위원회의 선출, 학교운영위원회의 임기, 학교운영위원회의 학교급식심의, 학교운영위원회의 사례, 향후 학교운영위원회의 개선 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교운영위원회의 배경

Ⅲ. 학교운영위원회의 구성

Ⅳ. 학교운영위원회의 선출과 임기
1. 선출
1) 선출관리위원회 구성
2) 선출 절차
3) 학부모위원의 선출
4) 교원위원의 선출
5) 지역위원의 선출
6) 위원장 및 부위원장 선출
2. 임기
1) 위원
2) 위원장 및 부위원장
3) 보궐선출위원

Ⅴ. 학교운영위원회의 학교급식심의

Ⅵ. 학교운영위원회의 사례
1. 행사 운영 위원회
2. 조사 활동 위원회
3. 학교 경영진단 평가 위원회
4. 홍보 위원회
5. 학교 발전기금 조성위원회

Ⅶ. 향후 학교운영위원회의 개선 과제
1. ‘학교장과 독립된 별도’ 기구라는 인식 확산
2. 학교운영위원회 소위원회 활동 활성화
3. 교육 수요자인 학생 의견 반영
4. 학교운영위원장 피선출권 확대

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교운영위원회의 성격은 세 가지 측면에서 규명할 수 있다. 우선, 학교운영위원회의 구성 측면에서 볼 때, 학교운영위원회는 단위학교의 자율적 역량을 키워 나가는 학교공동체이다. 학교운영위원회는 학교장 중심의 폐쇄적인 단위학교 의사결정체제를 개방하려는 의도에서 설치되었다. 학교운영위원회는 학교의 구성주체이면서도 이제까지 의사결정과정에서 영향력을 발휘할 수 없었던 교사와 학부모 그리고 지역사회 인사들에게 의사결정에의 참여기회를 부여하고 있다. 교사들은 학교운영위원회를 통하여 교육의 전문가로서 교육활동에 관한 전문적 의견을 제시할 뿐만 아니라, 학교의 한 구성원으로서 학교운영에 관한 일반적인 의견을 제시할 수 있게 되었다. 학부모들도 오직 학교에서 요구하는 사항에 대하여 협조나 지원을 하는 정도의 역할만을 수행하고 있던 지위에서 벗어나 학교의 운영에 관하여 자문건의의사결정을 할 수 있게 되었다. 학교에 대한 관심은 교사들이나 학부모들만이 가져야 되는 것처럼 여겨왔던 지역사회 인사들도 이제는 자신들이 학교라는 공동체의 구성원임을 깨닫게 되었다.
다음으로, 학교운영위원회는 수행하는 기능의 측면에서 볼 때, 의결의 효과를 어느 정도 보장받고 있는 학교운영에 관한 심의기관이다. 학교운영위원회가 수행하는 기능은 법령상의 형식으로는 ‘심의’이다. 그러나 실질적으로는 의결의 효과를 지닌 심의기능을 수행한다고 볼 수 있다. 법령과 조례에 규정된 심의사항은 학교운영에 전반에 걸친 주요한 사항들이고, 학교장은 이를 반드시 운영위원회의 심의를 거쳐 시행하도록 되어 있기 때문이다. 물론 ‘초중등교육법시행령’ 제 60조 제2항은 심의와 관련하여 “국공립학교의 장은 운영위원회의 심의를 거치는 경우 교육활동 및 학교운영에 중대한 차질이 발생할 우려가 있거나 천재지변 기타 불가항력의 사유로 운영위원회를 소집할 여유가 없는 때에는 법 제32조 각호의 사항에 대하여 운영위원회의 심의를 거치지 않고 이를 시행할 수 있다.”고 하여 예외인 경우를 규정해 놓고 있기는 하다.

참고자료

· ◈ 교육부(1992), 학교급식 발전방안, 학교급식 발전방안에 관한 심포지움 자료집, 대한영양사회, 한국영양학회
· ◈ 서울특별시초등학교장 연수자료(2002), 학교운영위원회 및 교직단체의 이해
· ◈ 이병호(2003), 학교운영위원회 운영사례집, 서울특별시교육청
· ◈ 임연기(1997), 단위학교 책임운영제의 본질과 발전과제, 한국교육
· ◈ 유희정·조금주, 학교운영위원회 운영과 여성의 역할에 관한 연구, 서울 : 한국여성개발원
· ◈ 전풍자(1997), 학교운영위원회의 바람직한 방향, 학교운영위원회 우수사례집