STS수업모형(과학기술사회,학습)의 개념, 종류, STS수업모형(과학기술사회,학습)의 특징, 필요성, 구성원칙, STS수업모형(과학기술사회,학습)의 현황과 문제점, STS수업모형(과학기술사회,학습)의 전략과 과제 분석

소개글

STS수업모형(과학기술사회,학습)의 개념, 종류, STS수업모형(과학기술사회,학습)의 특징, 필요성, 구성원칙, STS수업모형(과학기술사회,학습)의 현황과 문제점, STS수업모형(과학기술사회,학습)의 전략과 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 개념

Ⅲ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 종류
1. STS 교육
2. STS 교육에 관한 교육(Eduation about STS)

Ⅳ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 특징

Ⅴ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 필요성

Ⅵ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 구성원칙

Ⅶ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 현황

Ⅷ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 문제점

Ⅸ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 전략
1. STS 학습과 신문 활용, 최신 과학, 과학자 이야기
2. STS학습과 토론

Ⅹ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 과제

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

과학교육 분야에서도 많은 변화가 있을 것으로 예상되고 있다. 우리는 과학을 긴 시간동안 가르치면서 학습자들이 단지 듣고 암기하고 그 내용을 시험에 적용하여 좋은 시험성적을 얻은 결과를 가지고 그들이 과학을 잘한다라고 생각하고 있다. 이에 우리 과학교사들은 과학의 본성에 대해 다시 한번 생각해 볼 필요가 있다. 과학의 본성에 대해 미국 아이오아대 과학교육센터 소장인 Robert Yager 교수의 말을 인용하여 살펴보면 다음과 같다.
「“모든 아이들은 다 과학자다.” 과학에 대해 호기심을 갖고 생각한다. 아이들은 기본적인 호기심을 갖고 있다. 그러나 커갈수록 호기심이 말살된다. 앵무새, 꼭두각시로 전락된다. 과학의 연구결과는 호기심에서 출발한다. 엄마 배속에서부터 왜 내가 존재하는가를 생각한다. 우리는 얼마나 과학의 본질에 대한 의문 없이 가르치고 있는가를 생각해 봐야한다. “인간은 타고난 과학자다. 과학은 질문, 놀람과 호기심인데 이런 것들이 학교를 통해 없애고 있는 것이 아닌가를 생각하게 된다. 호기심은 첫 번째이고 그 다음은 자기 경험과 지식 등으로 자기가 "왜"를 만들어 내어야한다. 화가가 석양을 보고 그린 그림은 자기의 생각을 갖고 그린 것이기 때문에 `맞았다.` `틀렸다.` 라고 말하기 어렵다.

참고 자료

◈ 김효남, STS식수업의실제, 교육과학사, 1998
◈ 김인희, 중학교 과학 수업에서 STS 수업 모형의 적용 효과, 한국교원대학교 석사학위논문, 1994
◈ 노석구 외, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판, 2002
◈ 류호창, 과학교육론 및 공통과학, 교육과열린사회, 2000
◈ 심금순, STS 교육에 관한 초등학교 교사들의 인식과 STS 교수·학습방법이 아동들의 과학적 태도에 미치는 영향, 한국교원대학교
◈ 조희영·박승재, 과학론과 과학교육, 교육과학사