[심화보충형 수준별교육과정]심화보충형 수준별교육과정 의미,유형, 심화보충형 수준별교육과정 연구사례,운영시기, 심화보충형 수준별교육과정 운영방법,운영실제, 심화보충형 수준별교육과정 운영과제,시사점

소개

심화보충형 수준별교육과정의 의미와 유형, 심화보충형 수준별교육과정의 연구사례와 운영시기, 심화보충형 수준별교육과정의 운영방법과 운영실제, 심화보충형 수준별교육과정의 운영과제와 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정의 의미

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정의 유형
1. 능력형 수업
2. 선택형 수업
3. 통합형 수업

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
5. 사례 5
6. 사례 6

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영시기
1. 중학교 재량활동 시간 편성
2. 기본 과목의 심화․보충학습 시간 운영(예시)
3. 별도의 시간 확보

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영방법

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영실제
1. 운영의 목적
2. 운영의 실제
1) 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정의 하위과정 구분
2) 심화ㆍ보충형 교육과정 시간 운영
3) 심화ㆍ보충 과정의 학습 집단 편성 방법
4) 심화ㆍ보충과정의 지도 방법

Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영과제

Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
제7차 수준별 교육과정을 적용하는 교과의 ‘교육과정’(고시 문서인 국가 수준의 교육과정 기준을 말함)에는 기본 과정과 심화 과정만 제시되어 있고 보충 과정은 제시되어 있지 않다. 그 이유는 심화 과정 내용은 기본 과정에 더하여 제시하는 ‘추가적인’ 성격을 갖기 때문에 그것에 대한 학습이 충분히 이루어지지 못한다 해도 큰 문제가 되지 않으며, 최소한 기본 과정을 충분히 이해한 학생을 대상으로 한다는 점에서 그 수준을 미리 예상할 수 있기 때문이다.
그러나 보충 과정은 학생들이 구체적으로 어려움을 느끼는 내용과 방법에 대한 보충이어야 하는데, 국가 수준에서 학생이 느끼는 어려움에 미리 대응한다는 것은 불가능한 일이기 때문에 제시할 수 없는 것이다. 따라서 보충 과정은 학교가 기본 과정의 중요 학습 요소를 중심으로 학생의 학습 능력 수준을 고려해서 교육 내용을 재구성하여야 한다.
하위 과정의 배치 시기 즉, 심화보충 과정의 운영은 가능한 단위 학습(소단원 또는 항목)을 기준으로 이루어지는 것이 바람직하다. 즉, 필요에 따라 단위 시간, 단원, 학기를 기준으로 할 수도 있으나, 이는 학생의 특성이나 학교 현장의 여건, 교과의 성격, 내용 영역의 특성 등을 고려하여 교사의 판단에 따라 신축적으로 운영되어야 한다. 학생의 개인차를 고려한 적절한 학습 기회를 제공하기 위해서는 단원의 끝에서만이 아니라 단원의 학습 중에 수시로 심화보충 학습이 이루어지도록 하여 학습 결손이 오래 누적되지 않도록 해야 한다. 심화보충 학습을 위한 추가 시간이 필요할 경우, 재량 활동에 배당된 시간 등 별도의 시간을 활용할 수 있다. 하위 과정에의 배치를 위한 평가가 필요한 경우 간단한 형태의 형성 평가 등과 같은 “저 부담 평가”에 의하는 것이 바람직하다.

참고자료

· 1. 김재봉(2000), 심화·보충학습의 내용 구성, 광주초등국어교육학회
· 2. 공주고등학교(1998), 수준별 교육 과정 편성·운영에 관한 연구. 교육부 지정 연구학교 운영 보고서
· 3. 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해, 제7차 교육과정 연수 자료 21
· 4. 교육인적자원부(2001), 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
· 5. 전라남도교육청(2001), 수준별 교육 과정 연수 자료, 광주 : 해성
· 6. 한국교육과정평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료연구자료
· 7. 한국교육개발원 교육과정개정운영위원회(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구