과학과교육(수업, 학습)의 목표와 특징, 과학과교육(수업, 학습)의 이론수업과 수업분석, 과학과교육(수업, 학습)의 개념면담, 과학과교육(수업, 학습)의 과학축제, 과학과교육(수업, 학습)의 교수학습방법 분석

소개

과학과교육(수업, 학습)의 목표와 특징, 과학과교육(수업, 학습)의 이론수업과 수업분석, 과학과교육(수업, 학습)의 개념면담, 과학과교육(수업, 학습)의 과학축제, 과학과교육(수업, 학습)의 교수학습방법 분석

목차

Ⅰ. 과학과교육(수업, 학습)의 목표

Ⅱ. 과학과교육(수업, 학습)의 특징

Ⅲ. 과학과교육(수업, 학습)의 이론수업
1. 강의수업
2. 조별 토론과 조사, 발표수업

Ⅳ. 과학과교육(수업, 학습)의 수업분석
1. 수업 분석 준거 설정
2. 총괄적 판단
3. 분석자의 자세

Ⅴ. 과학과교육(수업, 학습)의 개념면담

Ⅵ. 과학과교육(수업, 학습)의 과학축제

Ⅶ. 과학과교육(수업, 학습)의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
2. 자료 준비 및 활용
3. 학습 지도 방법
4. 실험․실습 지도
5. 심화․보충학습 지도

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 과학과교육(수업, 학습)의 목표

과학과의 목표를 살펴보면 ‘자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 기른다.’라는 상위 목표 아래 다음과 같은 하위 목표로 표현될 수 있다.
첫째, 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.
둘째, 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.
셋째, 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
넷째, 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.
위의 상위 및 하위 목표에서 보듯이 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르는데 주안점을 두고 있다.



Ⅶ. 과학과교육(수업, 학습)의 교수학습방법

1. 학습 지도 계획

(가) 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비성 등을 고려하여 학습 내용, 지도의 시기와 방법을 조정한다.
(나) 학습 내용에 따라 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료의 조사 등을 가정 학습 과제로 부과하여 토의 수업을 하도록 계획한다.
(다) 학생이 과학 학습과 관련 있는 특별 활동, 과학 전람회 및 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 적극 참여하여 그들의 과학 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있도록 기회를 준다.

2. 자료 준비 및 활용

(가) 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 바꾸어 학습한다.
(나) 과학에 대한 친근감을 가지고 과학 학습 결과가 실생활에 활용될 수 있도록 생활 주위의 소재를 학습 자료로 활용한다.

참고자료

· ◈ 권재술, 한국과학교육의 과제와 과학교육 연구의 방향, 한국과학교육학회지, 1994
· ◈ 권재술, 과학 개념의 한 인지적 모형, 물리교육, 제 7권 제1호, 1989
· ◈ 박승재, 과학교육연구과목의 교수모형과 교재개발, 한국과학교육학회지 3, 1982
· ◈ 정완호·권재술·김대수·김범기·신영준·우종옥·이길재·정진우·최병순·황원기, 과학, 교학사, 2002
· ◈ 정진우, 과학교육사, 시그마프레스, 1999
· ◈ 허명, 과학교육론의 한 모형, 교원교육, 1985