[학교평가][학교평가 기능][학교평가 내용][학교평가 실태][학교평가 활용]학교평가의 의의, 학교평가의 필요성, 학교평가의 기능, 학교평가의 내용, 학교평가의 실태, 학교평가의 활용, 향후 학교평가 관련 제언

소개

학교평가의 의의, 학교평가의 필요성, 학교평가의 기능, 학교평가의 내용, 학교평가의 실태, 학교평가의 활용, 향후 학교평가 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교평가의 의의
1. 학교교육에 대한 반성으로서의 학교평가
2. 학교교육 질 관리 기제 중의 하나로서의 학교평가

Ⅲ. 학교평가의 필요성

Ⅳ. 학교평가의 기능

Ⅴ. 학교평가의 내용

Ⅵ. 학교평가의 실태
1. 학교평가 유형의 이원성문제
2. 학교평가 방법의 문제
3. 학교평가와 학생의 학업성취도 문제

Ⅶ. 학교평가의 활용

Ⅷ. 향후 학교평가 관련 제언

Ⅸ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
단위학교들이 가지고 있는 여건은 외형적으로는 비슷해 보일지 몰라도, 내면적으로는 상이한 요인들이 상호작용을 하고 있기에 단위학교들은 각기 다르다고 보아야 한다. 외형적 요인은 주로 물리적인 것으로 교육환경이라는 용어로 표현되는 교육시설·교원수급비율·학생수 등을 지칭한다. 반면에 내면적 요인은 교육환경이 상호 유기적인 관계에 따른 것을 말한다. 산업현장에서 주로 사용되는 용어 중에 동선(動線)이라는 것이 있다. 두 학교의 교육환경 중에 물리적으로 같은 수치를 나타내는 책걸상을 가지고 있다면, 이는 외형적으로는 동일한 조건을 충족시키고 있는 것이다. 따라서 양자간의 학교평가 결과는 동일해야 된다. 그러나 평가의 결과는 다르게 나타난다. 환언하면 책걸상의 배치를 어떻게 하였느냐에 따라서 학생과 교사의 교육활동은 시간절약을 통한 학습시간 확보와, 교사의 교수활동을 효과적으로 할 수 있게 하기 때문에 이 두 학교의 교육활동의 결과는 상이하게 나타날 수밖에 없는 것이다. 이처럼 물리적 요소들을 효율적으로 활용하기 위하여 불필요한 시간낭비를 최소화한 배치계획을 동선계획이라고 한다.
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참고자료

· 경기도 교육청, 경기도 학교평가 종합보고서, 2001
· 김주후, 외국의 추세는 국가 수준의 학교평가, 교육개발 통권 149호, 한국교육개발원, 2005
· 백순근, 교육개혁을 촉진하기 위한 학교평가, 학교경영 9월호, 1999
· 임연기, 학교평가의 이론과 실제, 2005
· 임연기, 평가요건 조성 후 평가해야, 새교육 496, 한국교육신문사, 1996
· 정수현, 학교평가 관련 교육법규의 타당성과 보완과제, The Journal of Educational Administration, 2005