열린교육의 정의, 열린교육의 발전배경, 열린교육의 목표와 특징, 열린교육의 전제조건, 열린교육의 교수학습방법, 열린교육의 실천내용, 열린교육의 쟁점, 열린교육의 성과, 향후 열린교육의 내실화 과제와 제언

소개

열린교육의 정의, 열린교육의 발전배경, 열린교육의 목표와 특징, 열린교육의 전제조건, 열린교육의 교수학습방법, 열린교육의 실천내용, 열린교육의 쟁점, 열린교육의 성과, 향후 열린교육의 내실화 과제와 제언 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 열린교육의 정의

Ⅲ. 열린교육의 발전배경

Ⅳ. 열린교육의 목표와 특징

Ⅴ. 열린교육의 전제조건

Ⅵ. 열린교육의 교수학습방법
1. 열린교육의 과정
2. 열린교육 과정의 정립 기준
3. 학습 집단의 조직

Ⅶ. 열린교육의 실천내용
1. 교육 과정 측면
1) 교과
2) 특별 활동
3) 학교 재량 시간 운영
2. 생활 지도 측면

Ⅷ. 열린교육의 쟁점

Ⅸ. 열린교육의 성과
1. 학생의 활동성 증가
2. 개별화 수업의 활성화
3. 다양한 교수․학습 방법의 활용
4. 풍부한 자료의 활용
5. 솔직해진 학생들

Ⅹ. 향후 열린교육의 내실화 과제

Ⅺ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
열린교육에 대한 연구는 최근 2년간에 걸쳐 비교적 활발히 이루어져 왔다. 특히 열린교육을 실시하는 각종 학교와 연구학교 등이 늘어남에 따라서 현장 교원들과 연구자들에 의해 많은 도서가 출판되었다. 이러한 도서들 가운데 현장 교사들이 집필한 도서들은 주로 자신들의 학교나 학급에서 그 동안 실천해 왔던 경험들을 토대로 열린교육의 구체적인 시행방안과 문제지와 교수-학습 자료들에 대한 것이었다. 이러한 저서들은 현장에서 열린교육을 실행하고자 하는 교원들에게 구체적인 방법과 전략을 제공해 줌으로써 많은 도움을 주었다.
다른 한편 한국교육개발원 등의 연구소와 대학교수들은 열린교육의 학교현장에 대한 질적 연구와 함께 양적 연구를 통하여 열린교육의 다양한 형태, 문제점과 개선방안 등을 탐색하였다. 동시에 열린교육의 이론 등에 대한 여러 가지 저서들도 출간하였다. 이러한 노력들은 열린교육에 보다 깊은 이해를 증진시켜 주었을 뿐만 아니라 열린교육의 확산에도 크게 기여하였다.



둘째, 학교학년학급별로 열린교육을 열기위한 준비과정을 제시함으로써 편리하면서도 체계적으로 열 수 있다.
셋째, 열린교육의 문제점을 해결 가능한 것부터 제거함으로써 열린교육이 다양화 접근 방안의 근간을 찾을 수 있다.
넷째, 전통적 교육에서도 열린일제수업의 전략과 기존의 교수학습방법을 통해 열 수 있다.
다섯째, 열린교육의 특징에 따라 6가지 측면에서 열 수 있는 방안을 규명하였다.
여섯째, 수용방법과 열린학습 형태에 따라 학년별교과별주제별로 다양하게 열 수 있다

참고자료

· 김만수(1997) : 열린수업의 길잡이, 교육과학사
· 김차식 저 : 열린교육 성공조건의 체제 설계
· 성용구(1995) : 미래사회의 학교 현장 개혁을 위한 열린교육의 실제, 열린교실연구 제 3집 제 2호 전국 열린 교실연구응용학회
· 송용의·김용국·신현국(1993) : 열린 교육의 이론과 실제, 형설 출판사
· 은용기·길형석(1992) : 열린학교 열린교육
· 이용숙(1995) : 열린교육이란?, 제주도교육청, 열린교육