멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 유형과 필요성, 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 이론과 잠재력, 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 장점과 유의점 및 제언 분석

소개

멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 유형과 필요성, 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 이론과 잠재력, 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 장점과 유의점 및 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 유형
1. 교수적 활용
2. 도구적 활용
3. 피교수적 활용

Ⅲ. 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 필요성

Ⅳ. 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 이론
1. 교육 패러다임(Paradigm)의 전환
2. 인포메이션 리터러시(Information Literacy)의 지도

Ⅴ. 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 잠재력

Ⅵ. 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 장점

Ⅶ. 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)과 인지발달론

Ⅷ. 멀티미디어활용교수학습(멀티미디어활용교육)의 유의점

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
예산을 지원 받은 학교는 물론 재정 자립도가 높은 사립학교들이 앞 다투어 인터넷과 연결된 멀티미디어 교실 구축에 나서면서 멀티미디어를 활용한 교육의 서막이 열렸다.
전통적으로 유교문화의 뿌리가 깊은 우리나라에선 다른 어느 나라보다도 교육의 중요성이 강조되어 왔으나 교육방법론에서는 하향식ㆍ단방향의 교육방법이 주를 이루었다.
「멀티미디어 교실」구축은 이러한 교육방법론의 밑바닥에서부터 변화를 이끌어 내는 것이다. 멀티미디어를 기반으로 한 교육은 우선 교사와 학생이 함께 교육내용을 주고받는 양방향의 의사소통이 이루어지는 교육이다. 즉, 교사가 알고 있는 교육 내용을 학생들에게 일방적으로 전달해 주는 교육방식이 아니라 다양한 멀티미디어 자료를 활용해 교사와 학생이 함께 필요한 내용을 찾아내 습득하는 교육이 된다.
초기의 컴퓨터는 문자 처리를 기본으로 하는데 데이터 처리가 주축이었으나, 오늘날은 하드웨어 기술의 발달로 그래픽, 음성, 동화상 등을 처리할 수 있게 되었다. 그래픽, 동화상 등의 데이터는 용량이 크므로 대규모의 기억장치와 보조기억장치를 장착한 컴퓨터를 요구한다. 이들이 가능하게 된 것은 메모리 가격의 하락으로 인한 메모리의 증가와 CD-ROM 등의 보조 기억장치의 발달로 대규모의 큰 용량의 자료를 처리할 수 있게 되었기 때문이다.

참고자료

· 김동호(1997), 시·도 교육청의 교원정보화 교육 추진현황 및 발전과제, 멀티미디어교육지원센터
· 김명호 외(1997), 멀티미디어 : 개념 및 응용, 홍릉과학사
· 경남김해장유초등학교(1998), 멀티미디어를 활용한 학습능력 신장, 연구보고서
· 민혜숙(1997), 멀티미디어 활용유형 효과분석, 한양대학교 석사학위논문
· 임철수 외 2인(2000), 멀티미디어개론, 그린 : 서울
· 윤여순(1995), 상호작용 멀티미디어(Interactive Multimedia)의 교실수업에서의 적용 : 학습자의 메타인지(Metacognitive)전략 사용을 중심으로, 교육공학 연구