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소개

의사소통능력의 개념, 의사소통능력의 이론, 의사소통능력의 구성, 의사소통능력의 발달, 의사소통능력과 언어능력, 의사소통능력의 적용 분석

목차

Ⅰ. 의사소통능력의 개념

Ⅱ. 의사소통능력의 이론
1. Chomsky의 이론
2. Hymes의 이론

Ⅲ. 의사소통능력의 구성

Ⅳ. 의사소통능력의 발달
1. 초보적 의사소통 행동단계(primitive comminicative behaviors: 0～3개월)
2. 목표지향적인 의사소통 행동 단계(perlocutionary communicative behaviors: 4～7개월)
3. 도구적인 전환기 행동 단계(traditional/instrumental behaviors: 8～11개월)
4. 언어이전의 의도적 의사소통 행동 단계(illocutionary communicative behaviors: 11～14개월)
1) 정상 아동
2) 언어이전기적 의사소통 행위(prelinguistic communicative acts)
3) 10～18개월 정도에 나타나는 의사소통 행위

Ⅴ. 의사소통능력과 언어능력

Ⅵ. 의사소통능력의 적용

참고문헌

본문내용

Ⅴ. 의사소통능력과 언어능력

언어능력(Linguistic Competence)이란 Chomsky가 사용한 능력(Competence)과 같은 뜻을 가지고 있다. 변형 생성 언어 이론에서는 언어능력과 언어 수행(Performance)을 구분하고 언어 능력은 언어 규칙에 대한 지식을 의미하고 언어 수행이란 언어 능력이 실제행동에 반영되는 것이라고 하였다. 물론 Chomsky의 언어 능력과 언어 수행의 구분은 언어학을 위한 이론적ㆍ방법론적 필요성에 의한 것이며, Chomsky 자신도 언어 능력이 언어수행에 반영되는 데에는 여러 가지 요인이 개입된다고 하였다.
이와 같은 Chomsky의 제한된 언어 능력에 대하여 많은 학자들이 반론을 제기하고 있다. Hymes(1972)는 Chomsky의 언어 능력과 언어 수행 이론이 사회 문화적 측면은 전혀 고려에넣지 않고 있다고 반박하였고, Jakobovits(1970)도 사회적인 언어 사용 규칙에 맞게 언어 형식을 선택하는 능력이 언어 능력에 포함되어야 한다고 했고, 또 Campbell과 Wales(1970)는 Chomsky의 언어 능력은 중요한 부분을 무시하고 있다고 지적하였다.
즉, 문법적으로는 맞지 않아도 그 상황이나 장면에 맞게 언어를 사용하고 이해해야 하는 중요한 능력을 포함하고 있지 않다는 것이다. 따라서 언어 사용의 규칙이 중요하다는 점을 시사하고 이 규칙을 무시한 문법 규칙은 무용지물이라는 것을 강조하고 있다. 따라서 언어 능력에는 상황에 맞게 사용하는 능력이 포함되어야 한다는 것이다. 결국 사회 문화적인 특성을 배제한 보편적인 문법 규칙을 이해하는 제한된 언어 능력의 개념으로는 언어를 의사 소통을 위한 수단이라고 설명할 수는 없을 것이다.

참고자료

· 교육부 / 경상북도 교육청, 의사소통 중심의 생활영어 수업 모형 및 교실영어, 2000
· 박승현 / 문화적, 비언어적 요인들이 의사소통능력에 미치는 영향, 창원대학교 석사, 2002
· 정선미 / 의사 소통 능력 향상을 위한 영어교육 연구, 홍익대학교 대학원, 석사학위논문, 1999
· 조은혜 / 의사소통중심 교수법을 이용한 교실수업 연구, 부산외국어대 교육대학원 석사학위논문, 2007
· 한국교육개발원 / 의사 소통 능력 향상을 위한 수업 방법 개선 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1989
· 황순희 / 비언어적 의사 소통에 관한 연구 1, 기호학연구 Vol.3 No.1, 1997