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소개

학습시간의 개념화, 학습시간의 관점, 학습시간의 의의, 학습시간과 과제해결시간, 학습시간과 학업성취 분석

목차

Ⅰ. 학습시간의 개념화
1. 교수 요인으로서의 학습시간
2. 매개 요인으로서의 학습시간

Ⅱ. 학습시간의 관점

Ⅲ. 학습시간의 의의
1. 할당시간(Allocated Time)
2. 몰두율(Engagement Rate)
3. 성공율(Success Rate)

Ⅳ. 학습시간과 과제해결시간
1. 학습자의 인지적 특성과 과제해결시간
2. 학습목표유형과 과제해결시간
3. 과제해결시간 통제여부의 효과

Ⅴ. 학습시간과 학업성취

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 학습시간의 개념화
1. 교수 요인으로서의 학습시간
학교학습에서 학습시간의 중요성을 제시한 연구자중 학교학습모형에 학습시간을 투입한 최초의 연구자는 Carroll(1963, 1984)이다. Carroll이 개념화한 학습시간은 교사에 의해 영향을 받아 학습시간이 수동적으로 주어지는 것으로 파악하였다. Bloom(1981)의 완전학습모형도 학습시간을 수동적으로 파악하였는데, 학생변인은 주로 교사 변인에 의하여 통제되는 것으로 파악하였다. 즉 교수와 학습이 분리되지 않고, 주로 학습을 교수에 따라 수동적으로 일어나는 것으로 파악하였기 때문에 Carroll과 Bloom의 모형은 교수요인으로서의 학습시간으로 볼 수 있다.
교수와 학업성취가 분리되지 않고 교수요인으로서의 학습시간으로 파악한 시간변인은 Bloom의 완전학습모형이 기초가 된 Carroll의 모형을 통하여 알 수 있다. Carroll(1963)의 학교학습모형은 다음과 같다.
학습의 정도
(학업성취)
=
f (
학습기회
(할당시간)
+
유지력
(몰두시간)
)
적성
(필요한시간)
+
수업의 질
+
수업이해력

이하생략

참고자료

· 김건희(1992) / 학업적 학습 시간과 학업 성취와의 관계- 초등학생을 중심으로, 부산대학교 석사학위 논문
· 나가지마 요시미치·양억관 역(1996) / 시간을 철학한다, 한뜻
· 박경애·김택호(1994) / 청소년 시간 관리 : 기초 연구, 청소년 상담 연구 10, 서울 : 청소년 대화의 광장
· 유재정(1990) / 학습시간과 학습태도 및 학업성적 간의 관계. 숙명 여자 대학교 석사학위 논문
· 유차남(1969) / 지각된 지능과 측정된 지능이 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과, 서울대학교 대학원 석사학위논문
· 정택희(1987) / 수업외 학습시간 투입의 동기 용인과 효과 분석 연구, 고려대학교 박사학위 논문