[교원][교사]교원(교사)의 전문성, 교원(교사)의 의무, 교원(교사)의 지위, 교원(교사)의 휴가업무처리, 교원(교사)과 실업계학교, 교원(교사)과 대학교, 바람직한 교원정책 결정 체제, 향후 교원(교사)의 개선 방안

소개

교원(교사)의 전문성, 교원(교사)의 의무, 교원(교사)의 지위, 교원(교사)의 휴가업무처리, 교원(교사)과 실업계학교, 교원(교사)과 대학교, 바람직한 교원정책 결정 체제, 향후 교원(교사)의 개선 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원(교사)의 전문성
1. 전문직의 기본요건
2. 전문직으로서 교원의 특성
3. 리버만의 전문적 요건

Ⅲ. 교원(교사)의 의무
1. 성실 의무
2. 직무상의 의무
1) 법령 준수의무
2) 복종의무
3) 직무전념 의무
4) 친절․공정의무

Ⅳ. 교원(교사)의 지위

Ⅴ. 교원(교사)의 휴가업무처리
1. 휴가의 종류(근거 : 국가공무원복무규정)
2. 휴가의 절차
1) 휴가, 지참, 조퇴, 외출, 근무지 내 출장 시
2) 병가, 특별휴가 등 불가피한 경우
3. 휴가 실시 원칙
4. 휴가 종류별 실시 방법
1) 연가(근거 : 국가공무원복무규정 제15조)
2) 병가
3) 공가
4) 장기재직휴가
5) 재해구호휴가
6) 퇴직준비휴가
7) 특별휴가
5. 휴가 실시 등에 있어 유의할 점

Ⅵ. 교원(교사)과 실업계학교

Ⅶ. 교원(교사)과 대학교
1. 정원관리
2. 신규임용
3. 교수평가
4. 계약임용 및 연봉제

Ⅷ. 바람직한 교원정책 결정 체제
1. 유관 기관의 교원 정책 결정 과정 참여
2. 범국가적 교원정책위원회 설치
3. 7․20 교원증원정책 수정 방향

Ⅸ. 향후 교원(교사)의 개선 방안
1. 공동연구 시간 확보
2. 교원들의 교육용 소프트웨어 개발 조장
3. 자료의 공유 및 일반화

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
새 학교 문화를 창조하는 일은 교사에게 달린 문제이다. 교육의 질적 발전은 교원의 높은 전문성과 긍지에 달렸기 때문이다. 이는 OECD 「수업에서의 질(Quality in Teaching)」을 비롯한 각종 국제 비교 연구 및 국내외 문헌에 나타난 일관된 결론이다. 새 학교문화 창조의 궁극적 목표는 학습자가 자기주도적 삶을 살아가는 데 필요한 세계관, 품성, 능력을 갖추도록 돕는 것으로서, 이는 교사의 참여와 헌신에 달렸다.
바로 이점에서 교사에게 힘을 실어주고(teacher empowerment), 교원들이 담당 분야에서 최고의 전문성을 발휘할 수 있도록 지원하는 것은 교원 정책의 우선순위가 아닐 수 없다. 이런 점에서 세계수준의 교원의 질 확보를 목표로 하고 있는 영국의 과감한 교원 우대 정책은 우리의 많은 관심을 끈다.
한국 학교의 새 문화창조 작업도 마찬가지이다. 교원 자질을 세계 수준으로 향상시키지 않고서는 21세기 지식기반사회를 형성할 사회 구성원을 학교는 길러낼 수 없다. 그러나 교원문제는 교원에 대하여 혼재하는 다양한 시각과 관련 집단의 이해가 상충하여 폭넓은 지지를 받는 교원 정책을 수립하는 데 있어 혼선과 어려움이 따르는 것이 현실이다. 한국에서 교사에 대하여는 여러 갈등적인 시각이 존재한다. 즉 군사부 일체론의 전통적 관념론, 교원은 교육자적 전문성과 윤리관을 가져야 한다는 교육 논리, 교원의 처우는 교원의 능력에 상응하여 차별되어야 한다는 경제 논리, 교원을 임금 근로자로 보는 노동조합 논리 등이다. 따라서 교원 문제에 대한 접근은 어느 시각에 입각해서 볼 것인가가 중요하다.

참고자료

· 고전(2002), 한국교원과 교원정책, 서울 : 도서출판 하우
· 교육기술과학부(2008), 교원 자격 검증 실무편람 교육마당21
· 박영숙(2004), 교원 자격제도의 개편, 한국교육평론
· 전교조 예비교사 지원국, 교원의 전문성 신장을 위한 교직발전종합방안 총론적 검토
· 정진곤 외(2004), 교원양성체제 개편 종합방안 연구, 교육인적자원부
· 한국교원단체총연합회(1997), 우수교원 확보를 위한 교원 정책 종합 연구, 정책연구 제86집