다문화가정 자녀들의 교육 불평등

소개

다문화가정에 대한 논문을 참고하면서 쓴 레포트입니다.
다문화가정 현황, 자녀교육의 문제점, 사회학이론의 접목, 정책모델등을 대입하여 쓴 레포트로
과목 성적은 A+을 받았습니다.

목차

1장 주제 선정 동기················································································3P

2장 다문화가정 현황
1. 다문화가정 현황 ····················································································4P
2. 다문화 및 다문화가정의 정의·····································································4P
3. 다문화가정 자녀교육 현황·········································································6P
4. 다문화가정 자녀교육 예산·········································································8P

3장 가정과 학교에서의 자녀 교육의 문제점
1. 언어능력의 부족으로 인한 학업 부진····························································9P
2. 정체성의 혼란 문제················································································10P
3. 집단 따돌림 등으로 인한 정서적 충격 경험···················································10P

4장 다문화가정 사회학이론의 접목
1. 뒤르켐의 교육역할과 불평등이론································································11P
2. 기능주의ㆍ갈등주의 시각의 교육 불평등·······················································11P

5장 다문화가정 자녀교육에 대한 정책 현황
1. 중앙정부정책························································································12P
2. 지방자치단체의 정책···············································································14P

6장 다문화가정 자녀교육의 정책모델
1. 차별적 배제 모형(differential exclusionary model)········································14P
2. 동화모형(assimilationist model)································································15P
3. 다문화주의 모형(multicultural model)·························································15P
4. 정부의 정책모델 분석·············································································15P

7장 계층적 불평등을 줄이는 대안
1. 중앙과 지역의 네트워크 활성화··································································16P
2. 정부와 NGO간 협력적 체계 필요································································16P
3. 언론매체를 활용한 다문화 인식 강화 필요····················································17P
4. 다문화교육의 의무화···············································································17P

8장 결론 : 내 견해 ··············································································19P

본문내용

오늘날 사회에서 다문화가정, 다문화가정이라고 너무나 많은 관심을 가지고 정부ㆍ지자체ㆍ시민단체에서 여러 지원을 실시하고 있다. 그리하여 왜 다문화가정에 이렇게 많은 관심을 가지는지, 어떤 어려움을 갖고 있어 지원이 필요한지의 의문점이 들어 주제로 선정하게 되었다.

세계화, 지구촌화가 가속화가 되고 있는 현대 사회 흐름 속에서 국가 간 인적 교류의 확대로 인하여 인종적, 문화적 다양성이 급격하게 증가하고 있다. 국제결혼의 증가, 외국인근로자 가정, 새터민의 증가, 이주 노동자의 유입 등의 이유로 오늘날 한국 사회는 전통적 단일 민족 국가가 아닌 다문화 사회로 진입하고 있는 것이다. 이에 반하여 다원주의 국가 경험이 없는 한국사회에서 인종적, 민족적, 문화적 소수자들은 한국의 뿌리 깊은 혈통주의에 입각한 단일민족의 생활방식으로 다문화 가정들이 일상생활에 어려움을 겪고 있다. 이러한 소수자의 어려움으로 인하여 다문화 구성원에 관련된 문제가 이슈로 크게 대두되고 있으며, 다문화 구성원들을 지원하기 위한 법률들도 제정되고 있으며 중앙정부와 지자체를 중심으로 정책들도 확대되고 있는 실정이다.

<중 략>

이러한 관점은 우리나라의 다문화정책방향이 결국 다문화정책 모형 중 다문화주의 모형(multicultural model) 으로 가야함을 의미한다. 이주민을 이방인으로 보고 그들의 차별을 정당하다고 보는 게 아니라, 이주민들의 동등한 가치를 인정하고 이에 대한 보존을 지원하며 적극적 조치를 마련함으로서 그들의 다양성을 인정하고 공존을 통한 사회 통합을 이룰 때야 말로, 진정한 다문화가정 자녀교육정책이라 할 수 있을 것이다. 이제 우리도 목표와 괴리된 정책의 문제점을 보안하고 시혜적 차원을 넘어 상생과 조화로운 공존을 위한 정책으로 방향을 전환하여 다문화가정 또한 우리사회의 구성원으로써 자리 잡을 수 있도록 해야 할 것이며, 우리나라 아이들이 역차별 받지 않도록 해야 할 것이다.

참고자료

· 2010년도 다문화 가정 학생 현황 (교육과학기술부, 2010.4)
· 한국교육개발원 (2008) 다문화가정 자녀교육실태연구 이재분 55 - 56p
· 백승주.(2010). 다문화교육 멘토링 프로그램. 학지사. 17- 22p
· 김재숙(2006). 북한이주민의 사회통합에 영향을 미치는 요인에 관한 연구. 경성대학교 석사학위논문.
· 부산YMCA(2005). 새터민의 남한사회 정책을 위한 실태 및 욕구조사 결과보고서.