특별활동(특별활동교육과정)의 목표, 특별활동(특별활동교육과정)의 편제와 운영지침, 특별활동(특별활동교육과정)의 내용, 특별활동(특별활동교육과정)의 지도방법, 특별활동(특별활동교육과정)의 평가와 제언

소개

특별활동(특별활동교육과정)의 목표, 특별활동(특별활동교육과정)의 편제와 운영지침, 특별활동(특별활동교육과정)의 내용, 특별활동(특별활동교육과정)의 지도방법, 특별활동(특별활동교육과정)의 평가와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 목표

Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 편제와 운영지침
1. 특별활동 편제 및 시간 배당 기준
2. 특별활동 편성․운영 지침
3. 학교의 특별활동 편성 운영 지침

Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 내용

Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 지도방법
1. 계획과 운영
2. 영역별 지도 원리
1) 자치활동
2) 적응활동
3) 계발활동
4) 봉사활동
5) 행사활동

Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 기본원칙
2. 평가 방법

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

교육은 인간행동의 계획적인 변화를 촉구시키는 작용이라 할 수 있다. 이와 같은 관점에서 학교 교육의 목적은 다양하게 논의할 수 있으나, 그의 주요 목표는 학생으로 하여금 자아를 실현하게 하고 가변적인 기초능력을 갖추게 하며 민주적 가치를 심화시키는데 있다고 하겠다.
특별활동은 이러한 이상을 구현하기 위해 모든 교육을 통합하는 교육활동이다. 특별 활동의 목표를 사회의 변화와 교육의 내․외적 요구에 부응하여 전인 교육 이념에 바탕을 두고 민주 시민을 양성하기 위해 학생의 자치, 자율 능력, 변화하는 사회 환경에 대한 적응 능력, 협동심과 원만한 인간관계 형성 능력, 잠재 능력과 특기의 신장 계발, 봉사 활동을 통한 공동체 의식의 함양, 심신 단련을 통한 인내심과 의지력 배양, 학교와 지역 사회, 나아가 국가 발전에 기여할 수 있는 집단의식, 책임감, 협동 정신을 함양하는 데 그 중점을 두고 목표가 설정되었다.
특히, 집단 활동에의 자발적 참여, 개성과 소질의 계발․신장, 공동체 의식 및 자율적 태도 형성과 이를 바탕으로 한 민주 시민으로서의 기본적 자질 함양을 강조하고 있다. 초등학교, 중학교, 고등학교의 학교 급별 구분을 하지 않고 이를 하나로 묶어서 총괄 목표를 제시하고, 5개영역 별로 하위 목표를 학습자 중심으로 서술하였다.
특별 활동의 총괄적인 목표는 특별 활동 교육 과정을 통하여 학생들이 궁극적으로 달성하여야 할 ‘민주 시민으로서의 기본적인 자질 함양’을 포괄적으로 제시하고 있다.
이를 바탕으로 5개영역 별로 학생들이 달성하여야 할 목표를 ① 민주 시민의 기본 자질과 태도, ② 자신의 문제를 능동적으로 해결하는 능력, ③ 자아실현의 기초, ④ 공동체 의식 함양, ⑤ 학교, 지역 사회 구성원으로서의 기본 자질과 태도에 중점을 두고 학습자 중심으로 진술되었다.

Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 목표

그리고 총괄 목표를 구체화하여 활동 영역별로 다음과 같은 하위 목표를 제시하고 있다.
가. 학급 구성원으로서의 역할을 다하게 하고, 상담과 친교 활동을 통하여 자신의 진로를

참고자료

· 교육부(1992), 고등학교 특별 활동 교육 과정 해설, 교육부
· 교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사)
· 교육부(2001), 초등학교 교사용 지도서, 특별활동(계발활동)
· 교육부(2003), 특별 활동 교육 과정, 서울 : 대한교과서주식회사
· 박승제 외, 중등교육 양성 교육과정 연구
· 양성초등학교(2002), 학년 발달 단계에 맞는 특별활동 교육과정 편성․운영 방안, 부산광역시교육청 지정 특별활동 시범학교 운영 보고서