교수학습이론의 조사(비고츠키와 밴두러의 비교)

소개

교수학습이론에 대한 조사로 비고츠키의 인지발달이론과 밴두러의 사회학습이론에 대한 비교를 중심으로 작성하였다. 각 이론의 교수법과 수업과정에 대한 조사, 실제 수업에 적용했을 때의 시사점.

목차

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본문내용

교수학습이론의 조사
(Vygotsky와 Bandura의 이론 비교)
※ Vygotsky의 인지발달이론
Vygotsky의 발달이론은 사회/문화적 요인들이 발달에 어떠한 영향을 미치는가를 이해하려 하는 것이다. 이러한 관점에서 그가 가졌던 기본 가정은 개개인의 고등정신기능의 발달을 이해하기 위해서는 그가 속해 있는 사회/문화적 요인들과 인류의 진화적, 역사적 요인들을 함께 고려해야 한다는 점이다. 즉, Vygotsky는 학습과 인지발달이라는 인간의 정신적 과정은 생물학적 유기체로서의 발달과정을 넘어서는 사회적 환경과의 관계를 형성하는 것으로 보면서, 학습과 발달에 있어서 환경 내에서의 유의미한 타인에 의한 영향의 중요성을 강조하고 있다.
1. 인지발달의 구성요소
1) 인지발달의 기본 과정
- Vygotsky는 인지발달의 과정을 저등정신기능에서 고등정신기능으로의 발달과정으로 설명
· 저등정신기능 : 인간 뿐 아니라 다른 고등동물에게도 나타남.
감각, 반응적 주의집중, 자발적 기억, 감각동작 등
· 고등정신기능 : 오직 인간만이 독특하게 지니고 있음
지적인 활동 유발, 매개하기 위해 언어나 다른도구 사용
의도된 주의집중, 의도된 기억, 논리적 사고 등을 포함
2) 정신의 도구
- Vygotsky는 정신의 도구는 우리가 주의를 기울이고, 기억하며, 생각하는 바로 그 방식 자체를 바꾸어 준다고 믿음
- 인지발달에 정신적 도구가 중요한 역할을 함
→ 아동은 인지를 발달시키는 데 필요한 어떤 정신의 도구의 필요를 느낄 때, 독자적으로 새로운 도구를 발명할 수 있게 됨.
3) 사고와 언어발달의 단계
단계
특징
언어특징
기억특징
1. 원시적 언어단계
옹알이, 정서적 감정표출, 조건화를 통하여 단어학습
실제 경험과 물체에 대한 이미지 갖고있음
2. 소박한 심리적 언어단계
상징의 기능과 문법의 기능을 이해하지 못한채 사용
신호가 물체와 직접적 관련이 있을때만 단서로 사용
3. 자기중심적 언어사용단계
자기중심적 언어사용하여 스스로 행동을 통제/계획
외적 신호를 상징적으로 활용하여 기억을 도움
4. 내적 성장언어의 단계
가지중심적 언어가 내면화되어 점점 내적언어 발달로 사고의 기초를 형성
아동은 내적 기억을 가지고 논리적 연관성을 가지고 기억
2. 학습의 과정
1) 매개체의 활용
- 고등정신은 매개된 활동의 결과물
· 도구 : 인간의 손과 물체간 매개체- 외적환경 조성
· 심리적 도구 : 기호학적 성질- 인간의 행동과 인지 조성
- 매개체는 아동으로 하여금 어떤 행동을 쉽게 수행할 수 있게 함으로써 학습촉진

참고자료

· 없음