2007 국어과 교육과정 문학영역 비판

저작시기 2010.11 |등록일 2010.11.14 한글파일한컴오피스 (hwp) | 11페이지 | 가격 2,500원
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소개글

2007 국어과 교육과정 문학영역 비판

목차

1. 서론

2. 본론
<1학년>
<2학년>
<3학년>
<4학년>
<5학년>
<6학년>

3.결론

본문내용

더불어 서로 각기 달리 느낌 느낌을 수용할 수 있음도 배워야 할 것이다. 자칫 자신의 생각만이 옳다고 여길 수 있으므로 서로의 감상을 공유하며 이해함도 배워야 할 것이다.

<6학년>
【6-문학-⑶】 문학 작품을 다른 문학 갈래로 바꾸어 쓴다.
【내용 요소의 예】
◦ 문학 작품의 갈래별 특성 이해하기
◦ 문학 갈래에 따라 표현 방식이 달라짐을 이해하기
◦ 다른 문학 갈래로 문학 작품 바꾸어 쓰기

→ 이 성취 기준은 문학 갈래의 특성을 이해하고 작품을 다른 문학 갈래로 바꾸어 써 보는 능력을 기름으로써, 문학 갈래에 따른 표현 방식을 이해하는 한편 문학 갈래에 따른 창작 능력을 기르도록 하기 위하여 설정하였다. 문학 갈래별 특성의 이해에 근거하여 갈래에 따른 표현 방식의 차이를 숙지하고 이를 구체적인 작품 창작에 활용하는 능력을 기르는 데 중점을 둔다.
그러나 다른 문학 갈래로 바꾸어 쓰는 것은 문학 장르의 본질에 견주어 볼 때, 터무니 없는 활동이다. 문학 장르는 동일한 경험 내용을 이러저러한 장르로 표현할 수 있는 것이 아니기 때문이다. 서정 양식과 서사 양식, 극 양식은 경험 내용이 다르며, 각각의 경험 내용에 가장 적합한 양식적 선택인 셈이다. 이를 바꿀 수 있다면 작품이 충분히 시적이거나 서사적이지 못한, 허술한 작품에만 가능한 활동이다. 그러므로 이 성취기준은 수정되어야 함은 분명하다.
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