역사신문제작수업(역사신문만들기학습) 특성과 의의, 역사신문제작수업(역사신문만들기학습) 준비, 역사신문제작수업(역사신문만들기학습) 사례, 역사신문제작수업(역사신문만들기학습) 지도와 제작방법 분석

소개

역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 특성과 의의, 역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 준비, 역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 사례, 역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 지도와 제작방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 특성

Ⅲ. 역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 의의

Ⅳ. 역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 준비
1. 교수-학습의 준비 과정
1) 교사의 준비 과정
2) 학생의 준비 과정
2. 수행평가 계획

Ⅴ. 역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 사례

Ⅵ. 역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 지도와 제작방법
1. 교사가 제시한 자료
1) 신문 면의 내용 구성
2) 신문 만들기의 유의점
3) 역사신문 만들기
2. 학생 학습 자료

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

역사학습에서 많이 적용할 수 있는 학습형태는 설명식학습, 사료학습, 현장학습, 토의학습, 역할학습, 모의놀이학습, 구안학습 등이 있는데 7차 교육과정에서는 어린이들이 쉽게 접할 수 있고 흥미를 가지고 구체적 사례나 주제를 통하여 계속적으로 탐구할 수 있는 학습요소를 선정하여 생동적 경험을 체득하도록 하고 있어 역사 부분에서도 탐구과정을 중시하고 있음을 알 수 있다.
역사과 학습에 탐구법의 활용은 학생의 추리력을 자극하고 사실에 관한 지식이 곧 역사적 지식이 아니라는 것을 인식시키고 가설에서 결론 도출 과정에서 얻을 수 있는 역사적 사고력 신장, 교수요목의 신축적 운영 등에 상당한 긍정적인 면이 있다고 탐구학습을 긍정적으로 보았으며 학생에 의한 탐구과정이 생략된 채 일방적으로 제공되는 지식은 학생의 인지능력 향상에 별로 공헌하는 바가 없기 때문이다. 그런데 보통의 교과활동에서 교사가 의존하는 역사교과서는 역사학자에 의해 연구된 내용을 일반화 형태로 제시한 것이다. 따라서 학생들은 중간 탐구의 필요성을 느끼지 못한 채 그 결과로서의 지식만을 접하게 된다. 이러한 모순을 해결하는 하나의 방법으로 교사는 역사적 탐구결과만을 학생에게 제시하지 말고 역사 탐구과정에서 이용되는 원자료 자체에 학생을 보다 많이 대면시킬 필요가 있다고 강조하였다.

참고자료

· 김한종, 역사교육에서 내용의 조직과 학습 방법, 살아있는 삶을 위한 역사교육 2 - 전국역사교사모임편, 푸른나무, 1991
· 양호환 외, 역사교육의 이론과 방법, 삼지원, 1997
· 전국역사교사모임, 우리역사, 어떻게 가르칠까 상·하, 푸른나무, 1995
· 정용택, 현장에서의 역사 교육의 한계와 목소리, 전국역사학대회 발표문, 서강대, 1999
· 조동근, 역사신문 제작 수업 사례, 역사과 1급 정교사 연수 교재, 1995
· 최완기, 역사적 사고력과 학습지도, 이화여자대학교 교과교육학연구 제2권 2호, 1998