교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 정의와 원인, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 실태와 심각성, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 사례로 본 향후 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 해결 방안 분석(교실붕괴)

소개

교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 정의와 원인, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 실태와 심각성, 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 사례로 본 향후 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 해결 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 정의

Ⅲ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 원인

Ⅳ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 실태

Ⅴ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 심각성

Ⅵ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 사례
1. 국내의 사례
1) 《사례1》: “웬 참견이에요?”
2) 《사례2》: “학원이 더 좋아요”
3) 《사례3》: “놀아도 대학 가요”
4) 《사례4》: “112에 신고해 버려”
5) 《사례5》: “학교 안다니면 될 거 아냐?”
2. 외국의 사례

Ⅶ. 향후 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 해결 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교붕괴 현상에 대한 논의는 매우 다기한 다양한 측면과 내용으로 전개되고 있지만 이 문제를 바라보는 태도와 관점은 크게 볼 때 두 가지 경향으로 구분된다고 보여진다. 하나는 학교붕괴의 기본적인 책임과 원인이 학교체제와 교사에 있으며 그 해결에도 명백한 한계를 지니므로 학교 이외의 새로운 대안을 찾거나 경쟁과 수요자 선택권이 보장되는 체제로 완전히 변화해야 한다는 경향이다. ‘공교육의 축소’ 또는 ‘시장적 재구조화’를 주장하는 것이다. 그리고 다른 하나는 학교붕괴의 요인이 주되게는 교육개혁의 오류와 반공동체적인 문화 요소의 등장에 있는 것으로 보면서 학교붕괴라는 위기를 극복하고 공교육을 강화해 나가야 한다고 보는 경향이다. ‘공교육 강화론’으로 요약할 수 있다. 반드시 명료하게 일치한다고 할 수는 없겠지만 자유주의적, 시장적 관점에서는 전자의 입장에 서며, 민중적, 진보적 관점에서는 후자의 입장을 견지한다고 할 수 있다.
학교붕괴에 대한 논의는 향후 한국교육의 방향과 관련하여 관건적인 의의를 지닌다. 사안 자체가 중대할 뿐 아니라 논의 자체가 ‘공교육의 강화냐 아니냐’ 여부를 두고 이루어지고 있기 때문이다. 이런 상황에서 민중과 진보진영의 입장에서는 최근 수년간 신자유주의에 의해 위협받아 온 교육의 공공성을 다시금 재강화할 수 있는 역전의 계기를 마련할 수도 있다. 그만큼 학교붕괴는 많은 국민과 교사대중이 엄청난 위기감을 느끼고 있는 폭발적 사안이기 때문이다. 만약 학교붕괴를 두고 이루어지는 논의과정에서 조차 신자유주의의 시장적 관점을 극복하지 못한다면 학교붕괴는 그야말로 공교육의 기본 원리가 무너져나가는 결정적 과정이 될 것이다.
그러나 학교붕괴 논의가 갖는 이 같은 엄중함에도 불구하고 현재 상황은 자못 심각하다. 우선 아직까지 논의 과정이 지나치게 방만하고 혼란스럽게 전개되면서 실천적 대응의 집중점이 형성되지 못하고 있는 점이다. 학교붕괴라는 개념도 정리되고 있지 못하며 그 속에서 주목하는 지점은 사람마다 천차만별이다.

참고자료

· ◈ 문희경(2000), 교실붕괴 어떻게 볼 것인가?, 전남교육연구소 사무국장
· ◈ 이인규(1999), 무너지는 학교 흔들리는 교단, 창비 가을호
· ◈ 이득기, 중등학교 교실붕괴의 원인과 해결대안 탐색, 강남대학원
· ◈ 오지록, 무너져간 교실이 안타깝다, 경원대
· ◈ 엄기형, 학교붕괴현상의 비판적 이해-학교의 붕괴이지 교육의 붕괴는 아니다
· ◈ 전국 교직원 노동조합 참교육 실천 위원회 엮음, 학교붕괴
· ◈ 전종호, 우리나라의 학교붕괴 현상의 원인, 전교조 참교육 토론회