봉사활동(특별활동)의 필요성, 봉사활동(특별활동)의 교육목표, 봉사활동(특별활동)의 운영방침과 학년별 시간배당, 봉사활동(특별활동)의 태도, 봉사활동(특별활동)의 실제, 봉사활동(특별활동)의 전략과 제언

소개

봉사활동(특별활동)의 필요성, 봉사활동(특별활동)의 교육목표, 봉사활동(특별활동)의 운영방침과 학년별 시간배당, 봉사활동(특별활동)의 태도, 봉사활동(특별활동)의 실제, 봉사활동(특별활동)의 전략과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 봉사활동(특별활동)의 필요성

Ⅲ. 봉사활동(특별활동)의 교육목표

Ⅳ. 봉사활동(특별활동)의 운영방침

Ⅴ. 봉사활동(특별활동)의 학년별 시간배당

Ⅵ. 봉사활동(특별활동)의 태도
1. 자신에 대한 확신과 타인에 대한 개방이 요구된다
2. 정시적 온정과 친절함이 있어야 한다
3. 순수한 인간애를 가지고 있어야 한다
4. 극복해야 할 일들이 많다

Ⅶ. 봉사활동(특별활동)의 실제
1. 일손 돕기 활동
2. 위문활동
3. 캠페인 활동
4. 자선 구호 활동
5. 환경․시설 보전 활동
6. 지역 사회 문화 활동

Ⅷ. 봉사활동(특별활동)의 전략
1. 봉사활동 업무 담당교사
2. 담임교사
3. 봉사활동그룹 지도교사
4. 각종 실태 조사․분석
5. 편성의 기본 원칙 설정
6. 지역사회의 여건과 환경 반영

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

‘학생들이 학교에서 배운 교과 지식들을 실생활에 적용하는 과정을 통하여 자신 및 지역 사회에 의미 있는 변화를 가져오게 하는 학습 활동’을 의미하는 봉사활동 학습에 대한 관심이 오늘날 그 어느 때 보다도 증폭되고 있다.
봉사활동이란 나를 위한 것이 아니라, 공동체 사회에서 타인을 위한 존중이요, 배려이며 책임감을 갖고 임하는 일종의 보살핌의 개념을 갖는 것이다.
훠트만(Fertman)은 봉사 활동 학습을 일컬어 ‘학생들이 교과 지식이나 이전의 경험들을 지역 사회의 실질적인 요구들을 충족시키는 데 적용할 수 있도록 그들을 실생활에 관계시키는 것’이라고 정의하고 있다. 한편, 슈미트와 트레이시(Schmitt & Tracy)는 ‘봉사 활동 학습은 학생들이 교과 지식들을 실제로 적용하여 그들 자신 및 지역 사회에 의미 있는 차이를 가져올 수 있도록 실생활의 경험들과 기회들을 제공해 주는 것’이라고 정의하고 있다.
아이들에게 책임감을 길러주기 위해서는 책임을 지우는 것이 필요하다. 보살핌을 배우기 위해서는 보살피는 행동을 행하게 하는 것이 필요하다. 단순히 보살핌이 무엇인가에 대해서 배우는 것은 학생의 도덕적 지식을 늘일 수 있을지 모른다. 하지만, 그 지식이 곧 가치에 대한 학생의 헌신, 자신감, 혹은 효과적으로 남을 도울 때 필요한 기능을 계발시켜 주는 것은 아니다. 다른 도덕적 특성들의 경우도 마찬가지겠지만, 보살핌을 계발하기 위해서는 인격의 세 측면, 즉 인지, 감정, 행동 모두를 계발시키는 실행을 통한 학습이 요구된다.
봉사활동 학습을 하는 목적은 학생들이 남과 더불어 진실하게 생활하고 남을 도울 줄 아는 인성을 육성시키는 인격교육의 효과를 가져오는 데 있다. 체계적인 봉사활동에 참여함으로써 공정성, 정의감, 타인에 대한 이해, 시민 의무감 등과 같은 건전한 가치관을 수용할 수 있게 되는 데 도움이 된다.
봉사활동 학습은 또한 앞으로 자신이 택해야 할 진로탐색을 위한 기회로 활용할 수도 있다. 봉사활동을 통해서 자신의 적성과 기회로 활용할 수도 있다.

참고자료

· ․ 김남순, 사회 자원봉사 활동의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1991
· ․ 김성이, 봉사학습의 이해, 학생봉사활동 지도교사 일반연수, 서울 : 한국청소년개발원, 1998
· ․ 김천여자중학교, 다양한 봉사활동을 통한 공동체 의식 함양, 2000
· ․ 중앙일보 자원봉사 사무국 엮음, 청소년 자원봉사와 지도, 중앙일보사, 1996
· ․ 전라남도목포교육청, 학생봉사활동 활성화 자료집(장학자료 96-1), 목포교육청, 1996
· ․ 한국청소년개발원 자원 봉사센터, 청소년자원 봉사 활동거리 모델 18가지, 1997