중심축 반응 훈련

소개

3. 보고된 혜택 및 효과

① 아동의 동기 증가로 인한 언어기술 향상
Pierce와 Schreibman : PRT 중재 이후 양적 및 질적으로 향상된 언어기술을 보고함
→ 학생들이 기초선에서 자기 자신에게 말하거나 상황에 맞지 않는 말을 하곤 하였으나, 중재 후에 또래와의 좀 더 의미 있는 교환행동을 보이고 좀 더 긴 문장을 말하게 됨
② 놀이기술 향상
Stahmer : 훈련 전 상징놀이를 보이지 않았던 자폐를 지닌 아동들이 주당 3시간의 PRT 훈련을 8주간 받은 후 또래들과 대등한 기술 학습
→ 새로운 환경, 사람, 장난감으로 일반화되었고, 최소 3개월 이후까지도 유지됨
③ PRT를 성공적으로 실행하기 위한 부모훈련 제시
Hupp와 Reitman : PDD-NOS를 지닌 8세 아동을 효과적으로 훈련, 적절한 눈 맞춤 행동을 유지시켰으며, 중재의 목표가 아니었음에도 불구하고 질문에 반응하는데 필요한 시간 감소

목차

1. 연령/능력 수준
2. 중재 내용
3. 보고된 혜택 및 효과
4. 자폐 범주성 장애 아동에 대한 활용 결과
5. 중재 실행을 위한 조건
6. 중재의 잠재적 위험
7. 중재 비용
8. 자폐 범주성 장애 아동에 대한 효율성 평가 방법
9. 결론
10. PRT 연구 사례
✫ 출처

본문내용

1 연령/능력 수준

․ 대상 연령 : 유치원부터 성인까지
․ 대상 진단명 및 관련 특성 : 경도~중도 자폐 범주성 장애, 아스퍼거 중후군, 기타 장애
․ 대상 능력 수준 : 경도 인지장애, 최소한의 수용언어 및 표현연어

2 중재 내용

․ 목적 : 다양한 목표행동에 영향을 미치는 중심 영역에 교육적 기법을 적용함
<자연적인 환경의 맥락 내에서 개별 아동의 학습을 체계적으로 촉진, 훈련시간만이 아닌 하루 전체를 통하여 독립심과 자기-교육 달성>
․ 목표 : 아동이 자연적 환경에서 발생하는 다양한 학습 기회와 사회적 상호작용에 반응, 중제 제공자에 의한 지속적인 감독의 필요성 감소 및 아동의 자연적 환경에서 분리시키는 서비스 감소 ⇒ 자폐 범주성 장애를 지닌 아동에게 통합 환경에서 독립적으로 기능하는데 필요한 사회적 및 교육적 기술 제공
․ 부정적인 상호작용을 배제하고 인위적인 촉진에 대한 의존성을 감소시키는 형태의 응용행동분석의 원리 사용, 가족중심적임
․ 자연적인 환경에서 아동에게 강화가 되고 연령에 적합한 사물을 이용하여 목표행동 교수
․ 초점을 맞추는 주요 영역 : 의사소통
① 다양한 단서와 자극에 반응하기 (관련 요소들을 식별함으로써 과잉선택을 감소시키기)
② 아동의 동기를 강화하기 (적절한 반응 증가, 반응 시간을 감소 및 감정 향상시키기)
③ 자기-관리 능력 증가시키기 (자신의 이상한 행동을 의식하고 스스로 조절 및 강화하도록 교수)
④ 스스로 시작하는 행동 증가시키기 (환경 내의 자연적인 단서에 반응하도록 교수)
․ 중재를 위한 중요한 지침은 『자폐 아동에게 중심축 행동을 교수하는 방법 : 훈련지침서』에서 제공받을 수 있음 (→ 교수회기를 어떻게 구성해야 하는 지에 대한 지침과 정보 및 PRT 실행에 관한 일반적인 이해를 도와줌)

참고자료

· ① 자폐 범주성 장애 중재와 치료. ∑시그마프레스. 이소현
· ② 중심축 반응 훈련(Pivotal Response Training)을 이용한 사회극놀이 훈련이 자폐아동의 놀이행동에 미치는 영향. 국회도서관(석사학위논문). 김애리사
· (사이트 :
· http://naver.nanet.go.kr:8080/dl/CommonView.php?u=4%2BMTmTn3wwpqtk41iQHuvizr6RLVWYqkWzguSVJovdHMqpSynbdIAew9vCpZn1Ded0QDUcaGIGPw7Yl11smJnw%3D%3D)