현장관찰 기준과 전략

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현장관찰 기준과 전략

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우리는 현행 교사교육체제에서 현장관찰은 교육실습에 거의 전적으로 의존하고 으며, 교육실습은 교사교육과정에서 이론적 지식과 학교현장에서의 실제적 지식과의 연계성을 강화하기 위한 필수적 요소로 인식되고 있다. 현장관찰을 위해 교사는 가르치기 위한 학습으로서 교과내용, 수업기술, 의사소통기술, 그 밖의 교육학적 전반에 대한 광범위한 이론적 지식 등을 숙지하고 있어야 하겠다. 여러 학자들의 체계적인 연구 성과도 중요하겠지만, 나는 연구 성과보다 현장에서의 관찰을 새로운 방식으로 융통성 있게 학습자에게 맞추어 가는지가 제일 중요한 관점이라고 생각된다. 현장관찰은 이론적이라기보다는 실제적인 경향성을 띠며, 일반적 학습자의 변화보다 특정한 학습자의 변화 사건들에 초점을 맞추며, 보다 광범위한 사회적, 교육적 고려의 측면에서 생각해야 한다고 본다.

현장관찰 할 때 필요한 조건

첫째, 현장관찰을 효과적으로 하기 위해서는 교사의 자질이 매우 중요하다고 생각된다. 교사의 자질로는 공유된 이해를 바탕으로 하는 상호교환, 다른 사람들에 대한 관심과 헌신, 자신에서 타인으로 초점을 바꾸는 대응성 내지 응답능력, 다른 사람에 대한 높은 인정을 받는 존경심, 타인의 사고와 감정을 이해하는 의식적 노력을 통한 감정이입, 상황적 맥락 하에서의 교사와, 학습자와 환경의 조화 등을 경험하게 도와주는 역할을 행하는 능력 등을 제시할 수 있어야 한다.

참고자료

· 교육부․한국직업능력개발원(1999). 지식기반사화의 교육-독일 교육연구부의 델파이 조사보고서-. 서울: 직업능력개발원.
· http://blog.naver.com/foxglove0613?Redirect=Log&logNo=44650215
· http://field.knise.kr/
· 현장특수교육
· https://www.knise.kr/index_http.jsp
· 특수교육진흥원