체육과(체육교육) 교육과정의 이론적 배경과 구성체제, 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습내용과 교수학습방법, 초등학교 체육과(체육교육)의 평가, 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개선 과제와 제언 분석

저작시기 2010.08 |등록일 2010.08.02 한글파일한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 2,000원
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체육과(체육교육) 교육과정의 이론적 배경과 구성체제, 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습내용과 교수학습방법, 초등학교 체육과(체육교육)의 평가, 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개선 과제와 제언 분석










참고자료

1. 강신복, 체육교육과정이론, 서울 보경문화사, 1994
2. 김종선, 새로운 체육지도법, 서울 태근문화사, 1994
3. 교육부, 체육과교육과정, 서울 대한교과서주식회사, 1997
4. 교육인적자원부, 제7차 교육과정 체육과 교사용 지도서, 2001
5. 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ), 서울 대한교과서 주식회사, 1998
6. 이제옥, 초등학교 체육과 교육과정 시안에 대한 토론, 제 7차 개정 체육과 교육과정 시안 검토를 위한 공청회, 한국교육개발원, 1998

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과(체육교육) 교육과정의 이론적 배경
1. 발달 단계적 체육과 교육과정
2. 인간중심 체육과 교육과정
3. 체력중심 체육과 교육과정
4. 움직임중심 체육과 교육과정
5. 학문중심 체육과 교육과정
6. 놀이중심 체육과 교육과정
7. 개인의미 체육과 교육과정

Ⅲ. 체육과(체육교육) 교육과정의 구성체제
1. 교육 과정 문서의 형식
2. 성격
3. 목표
4. 내용
5. 교수․학습 방법
6. 평가

Ⅳ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습내용
1. 리듬 및 표현 운동
2. 기계 운동
3. 게임
4. 계절 및 민속 운동
5. 체력 운동
6. 보건

Ⅴ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교수학습방법
1. 교수․학습의 기본 방향
2. 교수․학습 계획
3. 교수․학습의 조직
4. 내용 영역별 지도
1) 3, 4 학년
2) 5, 6 학년

Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가

Ⅶ. 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개선 과제

Ⅷ. 초등학교 체육(체육교육)과 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

체육은 역사적으로 사회의 변화와 함께 그 성격을 달리하여 왔다. 달리 말하면 체육의 정체성을 확보하고 유지하려는 노력이라 할 수 있다. 체육은 일찍이 ‘신체의 교육’을 목적으로 행하여 왔다. 의사들이 중심이 되어 체육의 목적이 오직 건강의 유지와 신체적성의 발달에 초점이 집중되었으며, 그들은 몸을 건강하고 튼튼하게 하는 것이 체육의 중요한 역할이라고 생각했었다.
1930년대 이후 진보주의가 등장하면서 전인교육을 지향함으로 인해 체육의 목적도 ‘신체활동을 통한 교육’을 목적으로 하면서 교육의 중요한 한 분야로 기대를 받았다. 그러나 신체활동을 통한 교육으로서 체육교육은 수단적 가치로서의 효용성을 강조하여 내재적 가치 중 운동 그 자체가 지닌 의미를 간과해 왔다.
최근 운동이 우리의 삶에 차지하는 비중이 증대하고 있으며 활동을 하는 가운데 의미를 찾고자 하는 움직임이 일어나고 있다. 따라서 운동 그 자체를 목적과 내용으로 하는 체육론 즉 ‘운동문화의 교육’이 대두되고 있다.
운동문화의 교육이라는 관점에는 즐거운 체육론, 운동 문화론, 플레이론, 스포츠 교육론 등 다양한 견해들이 있다.
첫째, 즐거운 체육론을 들 수 있다. 이 사고방식은 체육을 평생스포츠로 보는 견해이며, 현재 주류가 되고 있다. 운동의 교육은 운동 그 자체를 운동을 하는 당사자에게 의미 있도록 지도한다는 것이다. 따라서 그 목적을 어떻게 하면 달성할 수 있을까 하는 수업의 방향은 그 목적에 따라서 달라지게 된다.
둘째, 운동은 문화를 계승하고 발전시킨다는 운동 문화론의 관점을 들 수 있다. 현재 우리들의 세계에 존재하는 운동 문화는 오랜 시간 인간에 의해 계승되고 발전시켜져 온 문화유산으로서의 운동 문화이다. 따라서 체육은 이와 같은 운동 문화를 현재 생활 조건 가운데에서 계승하고 발전시키는 것이 그 기능으로 될 것이다. 즉 운동 문화 그 자체를 추구하고 그것을 계승하고 발전시키는 것을 목적으로 한 교육 활동이라는 것이다(丹下保夫, 1964).
셋째, 스포츠 교육론이라는 관점이다. 스포츠에서 승패를 다투는 것과는 구별되는 오늘날의 체육 실천이라는 것은 인간에 있어서 기본적 권리인 스포츠의 향수를 모든 사람에게 보장한다는 목적 의식 중에 지도되고, 학습되어야 하고, 이와 같은 의의와 가치 있는 역할을 수행해 가기 위해서 교사는 그리고 아동들은 무엇을 해야 하는가 하는 것이 문제로서 인식될 필

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