멘델의 우열의 법칙

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본문내용

1. 들어가며
수업의 contents를 선택할 때 4명 중에서 3명이 과학교육에 속해 있었기 때문에 아주 자연스럽게 과학과의 내용을 선택하게 되었다. 그러나 고민이 되었던 것은 과학과에 속한 사람들의 세부 전공이 모두 달랐기 때문에 어떤 영역을 택해야 하는가 하는 부분이었다. 선택을 하는데 결정적인 도움이 되었던 것은 우리 조에서 수업의 대상을 중학생으로 결정한 부분이었다. 중학생들에게 물리와 지구과학은 상대적으로 다른 과학과의 내용에 비해 더 어려움을 겪는 과목이기 때문에 우리는 실제적으로 우리의 수준에서 중학생들에게 효과적인 수업을 구성해보기로 하였다. 이런 이유로 인해 학생들이 더 쉽게 내용을 이해할 수 있고 우리가 학생들에게 적절한 수준으로 풀어서 수업을 할 수 있는 생물과의 내용을 선택하기로 하였다. 생물과의 내용 중에서 학생들이 새롭게 느끼고 이전에 전혀 들어보지 못했던 내용을 선택함을 통해 학생들에게 과학적인 개념을 적절하게 심어주고 실생활에서 충분히 적용해볼 수 있도록 하려는 의도를 가지고 다양한 주제 중에서 중학교 3학년 과학 교과에 나오는 ‘유전’에 관련된 내용을 선택하게 되었다. 이 중에서 비교적 초반의 내용에 속하는(아래 그림을 보라) ‘우열의 법칙’을 택하여 수업을 설계해보기로 하였다.

다양한 교수체제개발 모형 중에서 어떤 모형을 선택하는가를 결정하는 데에도 상당한 논의가 필요했다. ADDIE모형과 Dick & Carey 모형 중에서 어떤 것을 선택하는가에 대한 의견이 분분했다. 하지만 이번 수업 설계를 하는 활동을 과제로서가 아닌 실제 교사가 되어서 수업을 만들어 가는 연습으로 삼고자 하는데 조원들이 모두 공감하면서 실제로 우리 수준에서 사전분석을 실시할 수 있을 것으로 보이는 Dick & Carey 모형을 선택하게 되었다. (ADDIE모형에서 요구분석, 학습자 분석, 환경 분석, 과제 분석을 모두 하기엔 시간이 부족하다고 판단) 그러나 단순히 Dick & Carey 모형만을 적용할 경우 수업을 구성하는데 너무 추상적인 부분이 있다고 생각하여 수업을 실제로 구성하는 부분에서 Gagne의 수업 사태를 적용하여 구체화하기로 하였다.

참고자료

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