수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 도형놀이방법, 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 암산놀이방법, 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 분수놀이방법, 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 협동학습방법

소개

수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 도형놀이방법, 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 암산놀이방법, 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 분수놀이방법, 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 협동학습방법 분석










참고자료

김종서, 교육연구의 방법, 서울 배영사, 1995
김재광 외, 재미있게 풀어 가는 신나는 수학시간, 서울 : 한국초등수학교육연구회, 1999
강완외, 초등 수학 학습지도의 이해, 서울 : 양서원, 1999
교육인적자원부, 초등학교 수학과 교사용 지도서, 서울 : 대한교과서주식회사, 2001
이인환·류기천·이석희, 수학교육과 탱그램활동, 한국수학교육학회지 시리즈F, 수학교육학술지
신현성 외, 수학과 교육(교과교육 전서), 서울 : 갑을 출판사, 1989

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 정의

Ⅲ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 방침

Ⅳ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계
1. 자유놀이 단계
2. 게임 단계
3. 공통성 탐구 단계
4. 표현화 단계
5. 기호화 단계
6. 형식화 단계

Ⅴ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 도형놀이방법
1. 칠교조각 만들기
2. 칠교조각의 성질 이해하기
3. 여러 가지 모양 만들기
4. 칠교조각을 차례로 옮기면서 도형 만들기

Ⅵ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 암산놀이방법
1. 암산놀이1
1) 목표
2) 활동
3) 유의점
2. 암산놀이2
1) 목표
2) 활동
3) 유의점
3. 암산놀이 3
1) 목표
2) 활동
3) 유의점

Ⅶ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 분수놀이방법
1. 준비물
2. 방법

Ⅷ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 협동학습방법

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

놀이 활동은 그 자체의 활동으로만 끝나지 않고 그것이 재창조에로 이어져야 한다. 초등수학교육의 목표 중에 하나는 일상생활에 필요한 수량적인 관계를 이해하고 처리하는 능력을 습득하는 것이다. 이를 위해 탱그램이나 펜토미노, 퍼즐 등을 이용한 지적 활동 경험을 통해 평면지각력이나 도형에 대한 기본 개념을 습득할 수도 있다. 이는 수학적인 관찰이나 조작적인 경험을 통해 수량이나 도형에 관한 기본 원리와 법칙, 개념을 습득하는 인지적인 한 측면이다. 그러나 놀이 수학의 또 다른 기능은 정의적인 측면에 있다. 즉, 놀이 활동을 함으로써 수학에 대한 관심과 흥미를 유발하여 대상을 수학적으로 명확하게 처리하고 표현하려는 태도를 기르는 데에도 기여할 수 있다. 아동은 놀이와 재미를 추구하려는 특성을 가지고 있으므로 이러한 욕구에 맞는 놀이를 통해 자발적인 참여를 유도하여 수학 학습에 대한 긍정적인 태도를 길러줄 수 있다.
수학은 단순한 놀이를 넘어선 내용과 규칙이 들어있는 사고놀이라는 것을 인식하고, 교사는 아동에게 그것의 즐거움을 맛볼 수 있도록 해주어야 한다. 미래의 부모와 교사들이 처음부터 수학학습을 혐오하면서 초등학교를 거친다면, 그들이 가정과 학교에서 새로운 세대에게 또 다시 수학을 혐오하도록 가르치게 되지 않을까?
놀이 활동이 수학 학습에 미치는 효과와 가치를 간단히 요약하면 다음과 같다.
첫째, 딱딱하고 재미없다는 수학 교과에 대한 선입견을 벗겨 아동들의 흥미와 욕구를 충족시키면서 학습동기를 유발, 강화할 수 있다.
둘째, 수학적인 기초 지식과 기능을 강화하고 더 나아가 개념 획득과 발달에 도움을 준다.
셋째, 개념학습과 응용을 위한 다양한 수학 교수전략을 가능하게 한다.
넷째, 학습내용에 대한 다양한 경험을 통하여 수학적 개념을 실생활과 연결짓는데 도움이 된다.
다섯째, 일상생활의 활동을 수학적으로 생각하도록 하는 태도 신장을 통하여 창의적인 문제해결을 고무한다.

Ⅱ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 정의

지적 호기심과 욕구가 왕성한 아동들에게 있어 수학과 자연은 기쁨보다는 지루함과 고역을 제공하는 교과로 인식하는 경향이 크며, 어렵게만 여기고 있는 실정이다.
사실 수학과 자연 교과는 수천 년 동안 내려오면서 인간이 만든 추상적 지식의 산물이며 실

참고자료

· 없음