시교육_외인촌

소개

시 교육의 문제점과 그에 대한 대안점을 구체적으로 밝힘

목차

Ⅰ. 현행 시교육의 문제점과 그 이유
Ⅱ. 시 수업의 실재
Ⅲ. 구체적인 수업 전략
Ⅳ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 현행 시교육의 문제점과 그 이유
- 현행 시 교육을 판단하기에 앞서 생각해 봐야 할 문제
<변하지 않는 전제>
ㆍ시를 잘 아는 사람만이 시를 잘 가르칠 수 있다.
ㆍ시교육의 내용은 시 연구의 성과에 비추어 타당해야 한다.
ㆍ시 교사는 문학과 교육 양 영역에 모두 정통해야 한다.
<분명히 해야 할 점>
ㆍ‘시 연구’의 상대 개념은 ‘시 교육’이 아니라 ‘시 교육 연구’다.
ㆍ초ㆍ중ㆍ고등학교의 시 교육은 보통ㆍ교양 교육이다.
ㆍ시 교사는 시의 전문가라기보다는 시교육의 전문가다.
<짚어 봐야 할 오해>
ㆍ시 교육은 시 연구의 성과를 교육에 적용하는 것이다.
ㆍ시 연구는 기초 학문이고 시 교육 연구는 응용 학문이다.
<모두에게 필요한 이해>
ㆍ시 연구자는 시 현상을 다루고, 시 교육 연구자는 시 교육 현상을 다룬다.
ㆍ문학적 가치 판단과 교육적 가치 판단은 다를 수 있다.
ㆍ시를 잘 안다고 해서 반드시 잘 가르치는 것은 아니다.
<함께 논의해야 할 과제>
ㆍ교육적 안목에서의 시 이론과 지식의 재구성




Ⅳ. 맺음말
현재의 교육은 끊임없이 학습자 중심, 학습자 위주의 교육을 외치고 있다. 하지만 아직 학교라는 제도는 학습자 위주의 교육을 수행하기엔 부족한 점이 많다. 국어교육 특히 ‘시’ 교육에서는 작품은 정보를 암기하는 식의 공부가 아닌 작품을 읽고 느끼고 나아가 표현할 수 있는 공부가 되어야 한다고 생각한다.
‘시’라는 장르의 특성상 짧은 글 속에 많은 이야기를 품고 있으며 그 품고 있는 이야기는 읽는이의 상황, 환경, 경험 등에 따라서 매우 다양하게 전개될 수 있다. 하지만 현행 국어교육, 현행 ‘시’ 교육에서는 학습자들의 다양성을 충분히 살리지 못하는 교육이 계속되어지고 있다. 이러한 문제점은 교육 관련자들, 교수자, 학습자, 학부모 등 누구나 다 알고 있는 사실이다. 학생들은 일괄적인 교육을 하는 선생님을 탓하고 선생님은 그럴 수 밖에 없는 현행 제도와 교육부의 방침을 탓하고 있는 안타까운 상황이다.
한 학기동안 수업을 듣고 다른 조들의 발표를 들으면서 항상 결론부분에 가서 평가의 문제에 부딪히고 말았고 또 그러한 평가의 문제를 현행 교육제도가 개선되지 않는 한 바뀔 수 없는 문제로 취급하여 체념하곤 했다. 하지만 교육제도는 교육 관련자들이 규정짓는 대로 그것에 맞추어서 따라가야 하는 절대적인 것은 아니라고 생각한다. 교육제도를 바꾸기 위해서는 앞서 언급하였던 모든 사람들의 노력이 이루어져야 한다고 생각한다.

참고자료

· 없음