학교조직완성 (학교 조직의 관료제적 구조에 관한탐색)

소개

학교조직완성 (학교 조직의 관료제적 구조에 관한탐색)

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 관료제적 학교조직의 처한 상황
Ⅲ. 관료적 특징과 학교조직의 성격
Ⅳ. 학교조직의 문제점
Ⅴ. 학교조직의 개선방향 및 처방
☞. 마치면서

본문내용

Ⅰ. 서 론
과거 학창 시절 때의 학교조직에 대하여 돌이켜 보면 아침 조회 시간 때 되면 전교생이 운동장에 집합하여 교장의 훈시를 들어야했는데 땡볕에서 지루한 훈시는 못 먹든 시절이라 그런지 일사병으로 그 자리에서 졸도하여 쓰러지는 학생이 나오곤 했지만 아무런 동요도 없이 교장의 훈시는 계속 하셨던 기억이 떠오르는데 지금 생각해보면 학교조직에서 교장의 권위가 절대적 존재가 아니었나싶다.
체벌문제 또한 그 당시는 많은 기합과동시에 학생들의 인권이 무시당한 사례가 있었지만 교직자들의 권위가 높을 때라 그런지 별 문제없이 지낸 것을 볼 때 계층제적인 구조가 학교조직에서 뚜렷이 나타난 것 같다. 우리의 삶 중에 조직의 영향을 받지 않는 부분은 거의 없다고 해도 과언이 아니다. 조직이 직접적으로 또는 간접적으로 우리의 삶에 영향을 미치고 있기 때문이다. 조직 관리의 효율성을 높이기 위해 채택한 관료제가 조직구성원들 간에 불안감을 낳고 지위에 대한 불안감을 조성시켜 관료제의 역기능 내지는 병리현상을 일으키게 된다는 지적이 더 강조되고 있다.
교육행정이 관료제의 역기능과 순기능을 통해 어떠한 방향으로 나아가야 학교조직의 운영효과를 높여 주기위한 이론적 탐색으로서 관료제의 병리현상과 학교집단의 성취도와의 관계를 알아보고 현재 공교육의 몰락에




Ⅴ. 학교 조직의 개선 방향 및 처방
관료적인 집권화 된 상명하복식의 권위적인 조직은 침체되고, 폐쇄되고, 조직의 발전은
기대 할 수 없다. 따라서 교육의 생산성이 낮을 수밖에 없다 그러므로 학교장은 관리자로서의 역할에서 벗어나 변혁지향적인 역할을 감당하여야 하고 교사들의 다양한 욕구를 억누르며 교장자신이 독단적으로 복잡한 학교업무를 주도하려 해서는 안 될 것이다. 또한 구성원들의 상호이해를 통한 자유로운 의사소통 관계가 수립되어야 할 것이다. 교사들도 학생의 이익을 위해서 광범위한 자율성을 갖고 외부의 불필요한 통제나 간섭을 받지 않고 스스로의 판단에 의해서행동하며 이에 대한 책임을 스스로 지는 것이다. 그러기 위해서는 교직원, 학생, 학부모, 지역사회인사의 참여기회를 확대 시켜야 할 것이다.
현대에 와서는 많은 조직들이 관료제화 되는 상황에서 관료제의 역기능을 극복하기위해서 조직의 구성원은 조직의 본래 목표나 과업을 정확히 인식하여 조직 전체의 이익을 위하여
의사결정에 참여해야 하고 조직의 효율성 제고에 활용 할 수 있도록 노력해야 될 것이다.
최근에 교육부가 이르면 내년부터 전국 모든 국. 공립. 초. 중. 고교

참고자료

· 노 종 희, 1994:1995
· 주 삼 환, 1985:(250~252)
· 김 치 동, 현대교육행정학,(서울산업대학교)
· 박 종 열, 신 상 명, 신교육행정학개론, 형설출판사, 2005
· 박 용 헌, 학교사회, 서울 : 배영사,1972