봄봄, 봉산탈춤 수업지도안

최초 등록일
2010.05.06
최종 저작일
2005.01
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Ⅰ. 단원명
◈ 대단원 : 3. 다양한 표현과 이해
◈ 소단원 : ⑴ 봄봄
⑵ 봉산탈춤


Ⅱ. 단원 설정의 이유
이 단원은 장면의 개념을 알고 장면에 따른 다양한 표현 방식을 고려할 때 말의 효과를 높일 수 있다는 점을 이해할 수 있도록 구성되어 있다. 문장 단위가 아닌 담화 단위에서 장면을 고려하여 이해하고, 표현하는 방식을 알고 이를 실제 언어 생활에 활용할 수 있을 때, 학습자의 국어 지식이 향상됨은 물론, 효과적으로 의사 소통할 수 있는 능력이 키워질 것이다. 따라서 이단원에서는 학생들로 하여금 각자 작품에 제시된 인물 간의 관계나 배경 지식을 바탕으로 장면을 상상하도록 유도하고, 이러한 장면에 가장 잘 어울리는 표현 방식에는 어떠한 점이 있는지를 찾아보게 한다. 또한 앞서 학습한 언어 외적 표현 방식과 언어에 부수되는 표현 방식을 활용하여 적극적으로 작품을 읽고 감상할 수 있게 한다. 이를 토대로 장면에 따른 다양한 표현 방식을 익히고 일상생활의 의사 소통에서 활용하게하며, 문학 작품을 어렵게 느끼지 않고, 적극적으로 감상하면서 내면화 하고, 의사 소통 제재로 활용하게 하고자 이 단원을 설정하였다.

목차

Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 대단원 지도 계획
1. 대단원 학습목표
2. 대단원 개관
3. 단원의 내용 구성
4. 지도상의 유의점
Ⅳ. 대단원 교수․학습 계획(16차시)
Ⅴ. 본시 교수․학습 계획
Ⅴ. 교수․학습 자료

본문내용

Ⅰ. 단원명
◈ 대단원 : 3. 다양한 표현과 이해
◈ 소단원 : ⑴ 봄봄
⑵ 봉산탈춤


Ⅱ. 단원 설정의 이유
이 단원은 장면의 개념을 알고 장면에 따른 다양한 표현 방식을 고려할 때 말의 효과를 높일 수 있다는 점을 이해할 수 있도록 구성되어 있다. 문장 단위가 아닌 담화 단위에서 장면을 고려하여 이해하고, 표현하는 방식을 알고 이를 실제 언어 생활에 활용할 수 있을 때, 학습자의 국어 지식이 향상됨은 물론, 효과적으로 의사 소통할 수 있는 능력이 키워질 것이다. 따라서 이단원에서는 학생들로 하여금 각자 작품에 제시된 인물 간의 관계나 배경 지식을 바탕으로 장면을 상상하도록 유도하고, 이러한 장면에 가장 잘 어울리는 표현 방식에는 어떠한 점이 있는지를 찾아보게 한다. 또한 앞서 학습한 언어 외적 표현 방식과 언어에 부수되는 표현 방식을 활용하여 적극적으로 작품을 읽고 감상할 수 있게 한다. 이를 토대로 장면에 따른 다양한 표현 방식을 익히고 일상생활의 의사 소통에서 활용하게하며, 문학 작품을 어렵게 느끼지 않고, 적극적으로 감상하면서 내면화 하고, 의사 소통 제재로 활용하게 하고자 이 단원을 설정하였다.

Ⅲ. 대단원 지도 계획
1. 대단원 학습목표
◉ 장면에 따라 다양한 표현 방식이 사용됨을 안다.
우리는 일상 생활에서 단순히 언어적 요소만으로 의사 소통하지 않는다. 상대방. 시간 및 공간적 배경, 맥락 등이 각각 다른 특정 장면에 따라 다양한 방식으로 의사를 표현한다. 이런 점을 고려하여 장면의 개념과 장면에 따른 다양한 표현 방식을 학습하게 된다.
◉ 언어 외적 표현과 언어에 부수되는 표현이 듣기에서 중요한 역할을 함을 안다.
몸짓 언어를 뜻하는 언어 외적 표현과 일정한 억양이나 음조 등의 준(반)언어를 뜻하는 언어에 부수되는 표현을 이해하면 상대방의 몸짓과 자세가 의미하는 것이 무엇인지. 음성 언어에 수반되는 준(반)언어적 특질들을 듣기 과정에서 어떻게 해석해야 하는지에 대해 깊이 통찰 할 수 있다.
◉ 언어 외적 표현과 언어에 부수되는 표현이 말하기에서 중요한 역할을 함을 안다.
사람들은 정보 전달을 위해서 우선적으로 음조나 억양, 강세 등이 부가된 음성 언어를 사용하고, 동작 언어는 음성 언어를 대체하거나 보완하기 위하여 사용한다. 이런 점을 고려하여 언어 외적 표현(비언어적 표현)과 언어에 부수되는 표현(반언어적 표현)을 효과적으로 구사하는 말하기에 대해 학습한다.



2. 대단원 개관

참고 자료

없음

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