특수교육(장애인교육)의 역사, 특수학교교사(장애인학교교사)의 역할과 비전, 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성방법, 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성과제, 특수학교교사(장애인학교교사) 관련 제언 분석

소개

특수교육(장애인교육)의 역사, 특수학교교사(장애인학교교사)의 역할과 비전, 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성방법, 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성과제, 특수학교교사(장애인학교교사) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 역사
1. 삼국시대에서 조선시대까지
2. 개화기 및 일제시대
3. 해방이후부터 1970년대
4. 1980년대 이후 특수 교육의 발전

Ⅲ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 역할
1. 특수학급 교육과정 편성․운영의 기본 방향
1) 통합을 지향하는 교육과정
2) 학생중심의 교육과정
3) 교육과정 운영 시간 배당
2. 편제
3. 시간 배당 및 운영
4. 편성
5. 운영

Ⅳ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 비전
1. 직업의 특성
2. 작업환경
3. 교육훈련 및 자격
4. 고용현황
5. 임금

Ⅴ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성방법

Ⅵ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성과제
1. 특수학교 교사 양성기관
2. 특수학교 교사 자격제도
3. 특수학교 교사 양성과정
1) 대학 교육과정 모형
2) 대학원 교육과정 모형

Ⅶ. 특수학교교사(장애인학교교사) 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
특수학급 대상학생은 여러 장애유형과 장애의 정도가 다양한 학생들이 혼재되어 있지만 경도정신지체, 정서-행동장애, 학습장애 학생에 대해서만 그 특성을 제시하였다. 그리고 특수학급 대상학생들을 위한 교수학습모형은 개별화교수법, 동료개인지도법, 협력학습법, 협동교수법, 컴퓨터보조학습법, 직접교수법, 정확교수법, 임상교수법, 개별처방교수법, 역할극법, 자기교수법 및 자기감시법으로서 12개의 교수학습모형을 제시하였다. 여기에 제시된 교수학습모형 중에는 강조하는 측면에 따라 학생중심인 모형도 있고, 교사중심인 모형도 있다. 그리고 학생 개인중심 모형도 있고 집단중심인 모형도 있다. 또 이론적으로 행동주의모형도 있고 인지이론중심 모형도 있으며, 인지-행동중심 모형도 있고 절충적인 모형으로 사용되는 것도 있다. 또 학생들의 인지능력의 배양에 활용되는 것도 있고 사회적응력의 배양에 활용될 수 있는 것도 있다. 그러나 여러 교수학습모형들의 일차적 개발목적이나 사용목적에 따라 분류하지 않았다. 여기에 제시된 교수학습모형들은 어느 한 내용목적과 1대 1의 상응관계에 있다고 보지 않기 때문이다. 이것은 오히려 무엇을 강조하느냐의 문제, 목표가 직접 또는 간접적으로 추구하는 정도의 문제일 수 있기 때문이다. 또한 실제 단 하나의 교수학습모형을 사용하는 경우는 거의 없으며 서로 다른 교수모형의 효과를 뒷받침하기 위하여 여러 모형이 동시에 이용되며 또한 서로 다른 정도의 과제 복잡성과 구조화를 필요로 하는 학생에게 효과를 얻기 위해 어떤 교수학습모형은 수정되어 사용되기도 한다.
유능한 의사란 다른 의사들이 치료하기 어려운 환자를 잘 치료하는 의사를 말한다. 이와 마찬가지로 유능한 교사란 다른 교사들이 가르치기 어려워하는 학생들을 잘 가르치는 교사라고 생각한다. 우리가 특수학급 대상학생의 교육을 올바로 할 때, 우리 교육은 부분적인 발전뿐만 아니라 우리 학생들과 사회를 보다 건전하게 조성하는 길이라고 본다. 무엇을 가르치고, 어떻게 가르칠 것인가를 결정하는 일은 전적으로 학급에서 학생을 담당하고 있는 교사 각자의 창의적인 발상에 의해서 이루어진다.

참고자료

· 김정권 - 특수교육과정의 체제와 구조안, 1996
· 김홍주 - 신간 특수교육학 개론, 교육출판사, 1994
· 국립특수교육원 - 포스트모더니즘과 제7차 특수학교 교육과정, 1999
· 교육부 - 특수 학교 교육 과정, 1998
· 박승희·강영택·박은혜·신현기·이효신·정동영 - 특수교육발전 5개년 종합대책 수립을 위한 기초연구, 교육인적자원부, 2001
· 박승희 - 일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정의 개념과 실행방안, 특수교육학연구, 1999
· 특수 학교 교육 과정 각론 시안 개발(기본 교육 과정), 교육부 위탁 연구 과제 답신 보고서 Ⅱ, 1997