발도르프 학교와 한국의 유아교육 현장에서의 적용점과 시사점

목차

1. 발도르프 학교의 개관
2. 발도르프 유치원의 설립과 발달
3. 인간관
4. 일반적 교육원리
5. 발달 단계에 따른 학습
6. 유아교육원리로서 본보기와 모방
7. 교육내용
8. 교육방법
9. 환경구성 및 놀이감
10. 운영 및 학부모와의 관계
11. 한국 유치원에서 적용
12. 발도르프 유치원 교육의 시사점

본문내용

1. 발도르프 학교의 개관

발도르프 학교는 개혁교육학사인 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861-1925)의 독특한 인지학적 인간이해에 기초하여 설립하였다. 슈타이너의 새로운 학교와 교육의 기본 원리를 그의 말을 그대로 이용하면, “오늘날 가장 중요한 것은 학교는 온전히 자유로운 신의 삶에 근거해야 한다. 가르치고 교육되어야 하는 것은 오로지 성장과정 중에 있는 인간에 대한 인식과 각 개개인의 소질에 대한 인식으로부터 출발해야 하며 가르침과 수업의 기본바탕은 참된 인간학에 근거해야 한다.”이다.

케이는 20세기를 ‘아동의 세기’라고 부르면서 ‘어린이로부터의 교육’을 주장하였다. 이 당시 어린이 안에 있는 창조적인 능력들의 개발이 개혁교육학의 주요 테마였다. 개혁교육학자들은 ‘어린이 안에 있는 천재성’과 ‘예술가로서의 어린이’에 관하여 강조하여 말하였으며 어린이들의 성취를 아직 파괴되지 아니한 인간다움의 순수한 표현이라고 경탄했다.
오늘날의 우리교육의 문제는 인간을 기능적 수단으로 다루어 경쟁을 이기려는 풍토 속에서 교육의 본연적 목적인 조화로운 전인적 인격을 기르는데 실패하고 있다는 데 잇다. 특히 인격의 형성기인 유아교육에서도 통합된 존재로서의 인간교육이 이루어지고 있지 않다는데 그 심각성이 있다. 또한 과학문명의 편리함을 추구하다가 점차로 파괴되어 가고 있는 자연환경, 그리고 인간이 과학적 매커니즘과 산업화, 도시화 속에서 비인간화 되어가는 것을 목격하고 있다. 새로운 21세기의 환경을 새로운 능력을 갖춘 새로운 인간상을 요구하고 있다. 앞으로 다가올 사회에서는 물리적인 힘 대신 다양한 창조적인 두뇌를 사용하게 될 기회가 많아지게 될 것이며 이에 걸맞는 인간을 양성해 내야 한다. 이는 필연적으로 우리교육이 새롭게 변신해야 함을 말하고 있다. 정보화된 사회가 심화되어 갈수록 컴퓨터 자판을 민활하게 두드리는 인간보다는 더욱 높은 지력과 예민한 인간적 감수성, 개성과 창의력이 요구되고 있다.

참고자료

· 김정임, 발도르프 유아교육에 대한 이해, 학지사, 2006
· 루돌프 슈타이너, 발도르프 특수교육학 강의(양장), 밝은누리, 2008
· 루돌프 슈타이너, 발도르프 학교와 그 정신, 박은누리, 2006
· Freya Jaffke, 발도르프 킨더가르텐에서의 놀이와 직업, 창지사, 2000