교육사회학

소개

교육사회학

목차

교육사회학의 성격
교육사회학의 기본이론 3가지
교육의 사회적 기능
계층, 계급, 신분의 개념
사회계층에 대한 관점
교사의 기대효과 및 문화실조 이론
교육과 관련된 평등관의 변천
학교사회의 독자적 성격
청소년문제와 낙인이론
체제적 사고
평생교육과 대안교육

본문내용

교육사회학의 성격
일반적으로 교육사회학은 ‘교육현상과 사회현상의 밀접한 관계를 밝히려는 학문’이다.
-교육사회학의 정의
교육적 사회학 : 교육사회학을 교육학의 분야로 간주
교육문제를 해결하기위해 사회학적 이론,방법을 적용
교육을 사회발전의 수단으로 간주
교육의 사회학 : 교육사회학을 사회학의 분야로 간주
교육현상과 교육기관을 사회학적 관점에서 연구
-교육사회학의 학문적 성격
①교육이 어떠한 사회적 필요에서 비롯되고 어떠한 사회적 맥락에서 이루어지며 어떻게 제도화되는가를 탐구한다.
②교육의 사회적 기능을 파악한다.
③교육의 공정성 문제를 다룬다.
④교육관련 집단의 사회적 관계를 밝히려 한다.

교육사회학의 기본이론 3가지
-거시적 접근
1.구조기능론
①1950년대까지 주류.
②사회학의 속성을 기능사회인 동시에 전문가 지배사회로 본다.
③사회는 안전 지향적이고, 각 제도는 구성원의 합의에 기초하는 것으로 보고 각 제도는 각각의 기능을 수행하며, 상호연관성을 가지는 것으로 파악한다.
④능력에 따른 사회적 신분, 지위의 분배를 강조한다.
⑤학교의 기능을 낙관함으로써 교육의 양적 팽창을 정당화하는 이론적 배경으로 작용했다.
2.갈등론
①1960년대에 각광을 받았다.
②사회의 속성을 변화, 불일치, 긴장, 갈등이 존재하는 것으로 본다.
③사회의 모든 요소는 분열과 변화에 이바지하며, 사회는 강압에 의해서 유지된다.
④이전, 변화, 불평등 같은 개념을 교육현상과 관련시켜 논의한다.
⑤학교교육의 목표를 궁극적으로 인간성 회복에 두어야 한다다.

참고자료

· 없음