개인차 교육과 차별화 수업전략

소개

개인차 교육과 차별화 수업 전략에 관한 교육학 레포트

목차

1. 개인차를 고려한 교육의 개념
1) 개별화 수업 체제와 개인차 교육
2) 열린 교육과 개인차 교육
3) 수준별 교육과 개인차 교육


2. 개인차 교육의 목적


3. 교실 학습에서 고려할 개인차
1) 개인차와 교실 학습
2) 교실 학습에서 고려할 개인차 변인


4. 개인차 교육의 교수·학습 차별화 전략
1) 차별화 수업의 의미와 유의점
2) 개인차에 따른 교수·학습 차별화 전략

본문내용

1. 개인차를 고려한 교육의 개념

학습자의 다양한 개인차를 고려한 수업 방법을 적용하고 자료의 선택 및 평가를 변별적으로 실천하고자 하는 아이디어는 새로운 것이 아니다. 소크라테스나 플라톤의 문답 교수법, 중세의 가정교사, 수공업의 도제 수업, 우리나라의 서당교육 역시, 소집단이나 개별 수업을 행하였다. 그러나 근대 공교육 제도가 확립되고 학교 교육이 대중화되면서 집단수업을 통해 모든 학습자에게 동일한 내용, 방법, 자료를 통해 교육을 하는 것이 보편화 되었다. 이러한 대중교육은 국가 이념 전파나 비용절감의 효율성은 있을지 몰라도, 학습자의 입장에서는 개별 교육에 비해 그 효과성이 크게 떨어지는 약점을 가진다.
교육이란 원래 개인 중심 활동이며, 학습의 결과는 개별 학습자의 주체적인 정신 작용의 산물이다. 구성주의 이론에 따르면 지식은 일방적으로 수용되는 것이 아니라 학습자가 능동적으로 구성한다고 한다. 즉, 학습과정은 학생이 스스로 지식을 재구성하고 의미를 추구하는 적극적인 활동으로 이루어진다. 교육에 대한 이러한 견해는 공교육 제도 안에서 교육의 효율성을 높이기 위한 노력을 가져왔다. 이러한 노력으로 프로그램 학습이론에 기초한 개별화 수업을 학교 현장에 적용해 보기도 하고, 최근 열린교육이라는 이름으로 획일적이고 폐쇄적인 교육을 지양하고 학생들의 개별 특성을 고려한 수업을 시도하기도 하였다. 그리고 제7차 교육과정에서는 수준별 교육과정을 명시적으로 선택함으로써, 학생 개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화 할 수 있도록 하였다.

1) 개별화 수업 체제와 개인차 교육

수업의 개별화에 대한 본격적인 관심은 1912년 미국 버크(Burk)의 연구에서 시작하였다. 그 후 1920년을 전후하여, 버크네 제가 워시번의 위네카 계획, 무학년제 수업체제인 달톤 계획, 모리슨이 계발한 모리슨 체제가 등장했다. 1960년데 중반부터 스키너의 행동주의 심리학의 영향을 받은 글레이저와 볼빈이 개발한 개별 처방 교수법, 동진도(同進度) 이심도(異深度)의 교육이 이루어지게 되는 캐롤의 완전학습, 무학년제에 기초한 개별지도 교수법, 행동주의

참고자료

· 없음