언어학 개론에서 나타난 다양한 언어관과 국어 교육적 함의

소개

언어학 개론에서 나타난
다양한 언어관과 국어 교육적 함의

목차

1.들어가며
2.본문
2.1 세 가지 기준으로 분류한 언어학에서 본 언어관
2.2 국어 교육학에서 언어관과 국어 교육적 함의
3.마치며
4.참고 문헌

본문내용

1.들어가며

인간 언어에 대한 학문적 관심은 현재 전통적 언어학의 범위를 넘어서 철학 심리학 아동학 사회학 문학 미학의 범위를 넘어서고 있으며 관심의 내용도 언어 그 자체의 구조나 기능의 이해 수준을 넘어 인간과 사회와 문화에 대한 이해의 수단으로 넓어 졌다. 그 결과 언어를 보는 시각도 매우 다양해졌다.
① 언어는 체계적이다

② 언어는 자의적인 상징이다.

③ 언어 상징은 기본적으로 음성에 의하나 시각에 의하기도 한다.

④ 상징은 그것이 지칭하는 관습화된 의미를 갖고 있다.

⑤ 언어는 의사소통의 목적으로 쓰인다.

⑥ 언어는 언어 공동체 또는 문화권내에서 작용한다.

⑦ 언어는 동물세계에서도 제한적으로 쓰이나 본질적으로는 인간의 기본 요소이다.

모든 인류는 매우 유사한 방법으로 언어를 습득한다. 언어와 언어 학습은 둘다 인류에게 보편적이다.1)(최현섭 외:37)
언어를 독립적인 대상으로 보고 그 구조나 기능의 분석을 목적으로 하는 것은 ①②③ 에 해당한다. 의사소통에 쓰이는 언어의 도구적 성격을 중요시하는 접근은④⑤⑥ 이며, 언어를 여러 맥락에서 의미형성과 전달의 도구로 보는 것이다. 마지막으로 ⑦⑧은 인간발달측면에서 언어의 기능을 살피는 것이다.
언어관이란 ‘언어를 보는 관점’ 곧 ‘언어란 무엇인가’라는 본질적인 물음에서부터 ‘언어의 기능은 무엇인가, 언어의 용법은 무엇인가’에 이르기까지 언어를 보는 기본적인 시각을 말한다. 그 언어관은 위의 예시처럼 언어를 분석 연구하는 언어학의 지식에 따라, 또는 언어와 관련된 철학이나 기타 여러 학문의 지식에 따라 다양할 수 있다 하였다. 이제 본문에서는 언어학에서 보는 언어관의 변화와 특징들을 짚어내고 이와 함께 국어 교육에서 활발히 논의 중인 언어관과 이에 근거한 교육적 관점의 연결고리들을 파악할 것이다.

참고자료

· 최현섭 (1995 ) 국어 교육학의 이론화 탐색 일지사
· 이용주 (1995) 국어 교육의 반성과 개혁 서울대학교 출판부
· 이성영 (1995) 국어 교육의 내용 연구 서울대학교 출판부
· 노명완외 (2002) 창조적 지식기반사회와 국어과 교육 박이정
· 김대행 (2002) “국어교과학을 위한 언어 재개념화”