고전소설 교수학습 지도방안 연구 - 허생전을 중심으로

소개

고전소설 교수학습 지도방안에 대한 연구.

구체적인 예로 허생전의 지도방안에 대해 논하였다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구 검토
3. 연구방법

Ⅱ. 고전소설 교육의 현실과 전망


1. 고전소설 교육의 의의와 목표
2. 고전소설 교육의 현실과 반성
3. 바람직한 고전소설 교육 방법

Ⅲ. 「허생전」고찰
1. 「허생전」의 작가의식
2. 「허생전」의 작품세계

Ⅳ. 「허생전」교수ㆍ학습 지도 방안
1. 단원 분석
2. 학습 형태 설정
3. 「허생전」학습과정안

Ⅴ. 결 론

참 고 문 헌

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적

문학은 언어를 매체로 하여 인간의 의식과 생활 감정 등을 표현한다. 그것은 체험을 표현하는 것이며, 삶의 외적 현실을 묘사하는 것이라고 말할 수 있다. 그래서 문학은 그것이 속한 시대와 사회를 벗어날 수 없다.
문학 교육은 단순히 작품을 읽고 해석하는 일에 치중하는 것이 아니라, 학습자가 고차원의 기능을 발휘하여 문학 작품에 내재되어 있는 인간의 총체적인 삶을 이해할 수 있도록 하고, 더불어 작품 세계에 몰입하여 그 안에 녹아있는 다양한 경험과 감동을 얻도록 하는 것이다. 그래야만 문학과 교육이 평면적이고 단선적인 결합이 아니라 그보다 한 단계 상승되고 유기화된 개념으로 파악될 수 있을 것이다. 그러므로 문학 교육은 해석 이상의 감상적 차원으로 나아가야 한다.
또한 문학 교육은 교육 목적을 수행하는 수단으로 존재하는 것이 아니라 문학을 수용한 부수적 효과로 도덕적 판단력이 얻어지는 것이어야 한다. 그래서 문학 교과는 단순히 가르치는 교과가 아니라 문학적 경험을 바람직하게 돕는 것에 그 궁극적 목표를 두어야 한다. 진정한 가치의 선택과 내면화는 독자 스스로 독서 체험을 통해 이루어진다. 따라서 문학의 체험은 자유롭게 개방된 독서 과정을 통해 다양하게 이루어져야 한다. 구인환 외,『문학교육론』, 삼지원, 1989, p.36.

결국 문학 교육은 문학을 체험시키는 것이며, 문학 체험을 자아와 세계에 투사시킬 수 있는 창조적 독자를 양성함을 목적으로 해야 함에도 불구하고 지금까지 문학 교육은 교사가 학습 독자에게 이해시키기 위해 텍스트의 전체 의미 즉 작품의 표면에 드러나지 않은 숨은 의미를 독자에게 해설해 주는 것에 불과한 것이었다.
더구나 고전 문학의 교육에서 교사는 이해ㆍ감상하도록 교육하지 않고 훈고주석의 대상으로 교육하고 있는 형편이어서 학생들은 입시위주 학습의 하나에 함몰될 뿐이다. 옥정윤,「수용이론의 적용을 통한 학습자 주도적 문학 교육의 실제」, -허생전을 중심으로-, 국어교육연구 제31집, 국어교육학회, 1999.

참고자료

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