[과학교육]공기의 성질에 관한 초등학교 3학년들의 개념유형 및 변화에 관한 연구

소개

공기의 성질에 관한 초등학교 학생들의 개념변화에 관한 연구로서 학생들의 개념유형과 그러한 개념들의 변화에 관한 연구를 하시는 분들께 도움이 되실거라 생각합니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구 문제
3. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 개념변화 이론

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 방법
2. 연구 대상
3. 검사 도구
4. 자료의 처리

Ⅳ. 연구 결과
1. 공기의 성질에 관한 대안개념의 유형
2. 갈등상황 후의 대안개념의 변화
3. 대안개념들의 갈등상황 대처유형

Ⅴ. 결론 및 제언

Ⅵ. 부 록

본문내용

본 연구에서는 공기의 성질에 관하여 초등학교 3학년 학생들이 가지고 있는 개념들이 갈등상황 후에 어떻게 변하는가를 구체적으로 밝혀 보고자 한다. 따라서, 본 연구의 목적은 공기의 성질에 관한 초등학교 3학년들의 개념유형을 알아본 뒤 그러한 개념들이 갈등상황에 직면했을 때 어떻게 변화되어지는 지를 알아보는 것이다.


2. 연구문제

위와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
(1) 공기의 성질에 관하여 초등학교 3학년들은 어떤 대안개념을 가지고 있는가?
(2) 공기의 성질에 관하여 초등학교 3학년들이 가지고 있는 대안개념은 갈등상황 후 어떻게 변하는가?
(3) 공기의 성질에 관하여 초등학교 3학년들이 가지고 있는 대안개념의 갈등상황 대처유형은 어떠한가?

(1)Piaget의 인지 발달 이론
(2) Pine와 West의 개념변화 모형
(3)Hashweh의 개념변화 모형

4. 자료의 처리

공기의 성질에 관한 학생들의 다양한 개념들에 대하여 각 빈도를 구하여 어떠한 개념들을 주로 가지고 있는지를 알아보았으며, 사전, 사후 개면 검사를 비교하여 각 개념들이 갈등상황 후 어떻게 변하였는가를 알아보았다. 학생들이 가지고 있는 대안개념들이 갈등상황 후 어떻게 변화되었는지를 과학적인 개념으로 바뀐 경우, 다른 대안개념으로 바뀐 경우. 어느 것을 결정하지 못하는 혼돈의 경우와 기존의 개념을 그대로 유지하는 경우로 나누어 분석하였다.

2. 갈등상황 후의 대안 개념 변화

(1) 공기의 부피개념 문항에 나타난 대안 개념들의 변화

(2) 공기의 무게개념 문항에 나타난 대안개념들의 변화

(3) 기압의 형성 개념 문항에 나타난 대안 개념

(4) 기압이 작용하는 방향개념 문항에 나타난 대안 개념들의 변화

3. 대안 개념들의 갈등상황 대처유형

(1) 공기의 부피개념 문항에 나타난 대안 개념들의 갈등 상황 대처유형

(2) 공기의 무게 개념 문항에 나타난 대안 개념들의 갈등 상황 대처유형

(3) 기압의 형성 개념 문항에 나타난 대안 개념들의 갈등상황 대처유형

(4) 기압이 작용하는 방향개념 문항에 나타난 대안 개념들의

참고자료

· 권재술(1989). 과학개념 형성의 한 인지적 모형. 물리교육.7(1),1-9.
· 교육인적자원부(2001). 초등학교 과학 3-1. 대한교과서 주식회사.
· 김한호, 권재술, 김범기, 정진우, 최병순(1992). 빛에 대한 국민학교 학생들의 개념조사. 한국과학교육학회지. 12(2), 43-53.
· 이성호(1998). 공기의 성질에 관한 초등학교 학생들의 개념유형 및 변화. 석사학위논문. 대구교육대학교대학원.