체육수업 팀 정체성이 기본 심리 욕구에 미치는 효과 분석 - 성별, 학교급, 팀 실체성 간의 조절효과 - (Analyzing the Effects of Physical Education Class Team Identity on Basic Psychological Needs - Moderating effects of gender, school class, and team entitativity -)

서지정보

· 발행기관 : 한국코칭능력개발원
· 수록지 정보 : 코칭능력개발지 / 26권 / 6호 / 107 ~ 121페이지
· 저자명 : 김태훈, 김동환, 이병준

초록

본 연구의 목적은 체육수업 팀 정체성이 기본 심리 욕구에 미치는 효과를 분석하는 것이다. 이를 위해 성별, 학교급, 팀 실체성간의 조절 효과를 분석할 것이다. 연구 목적을 달성하기 위해 팀 활동 수업을 하는 경남 소재 중·고등학교 4개교를 임의 표집하였고, 그 중 810명을 대상으로 설문조사를 하여 자료를 수집하였다, 자료의 분석은 SPSS version 21을 이용하여 성별, 학교급별, 그리고 팀 실체성별 평균 및 표준편차를 분석하였고, 팀정체성과 기본심리 욕구간의 인과관계를 분석하기 위해 AMOS version 21을 이용하여 구조방정식모형을 분석하였고, 성별, 학교별, 팀 실체성 간의 경로계수의 차이를 분석하기 위해 다집단분석을 수행하였다. 그 결과, 첫째, 성별, 학교급별, 팀 실체성이 높고 낮음에 따라 체육수업 팀 정체성과 기본 심리 욕구의 차이가 있는지 알아본 결과, 성별에 따라 팀 정체성 요인 중 팀 중요성과 기본 심리 욕구의 관계성 욕구에서 차이가 있는 것으로나타났고, 학교급별에 따라 팀 정체성 요인 중 팀 결속, 팀 정서 요인이 기본 심리 욕구 중 관계성 욕구와 유의미한 차이가 나타났다. 팀 실체성의 높고 낮음에 따라 체육수업 팀 정체성과 기본 심리 욕구의 모든 하위 요인에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 체육수업 팀 정체성이 증가하면 기본 심리 욕구가 증가할 것인지를 알아본 결과, 체육수업 팀 정체성 요인 중 팀결속이 증가하면 자율성, 유능성, 관계성 욕구가 증가하는 것으로 나타났다. 또한 팀 중요성이 증가하면 유능성 욕구가 증가하는 것으로 나타났고, 팀 정서 요인은 세 가지 욕구 모두에 영향을 미치지 못했다. 셋째, 체육수업 팀 정체성과 기본 심리 욕구와의 인과관계에서 팀 실체성의 조절 효과가 나타나는지를 알아본 결과, 팀 실체성이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 체육수업팀 정체성의 팀 정서 요인이 기본 심리 욕구의 관계성 욕구에 미치는 부정적 영향이 더 큰 것으로 밝혀졌다. 결론적으로 본 연구의 결과는 체육교사가 팀의 정체성을 높일 수 있는 다양한 수업 전략을 활용하여, 학생들의 기본 심리 욕구를 자극하는 수업설계가 학생들의 내재적 동기와 체육수업 참여를 높일 수 있다는 점을 시사한다.

영어초록

The purpose of this study was to analyze the effect of physical education class team identity on basic psychological needs. To do so, we analyzed the moderating effects of gender, school level, and team entitativity. To achieve the purpose of the study, four middle and high schools in Gyeongnam province with team activity classes were randomly selected, and 810 students were surveyed to collect data. The data were analyzed using SPSS version 21 to analyze the mean and standard deviation by gender, class, and team identity; AMOS version 21 to analyze the structural equation model to analyze the causal relationship between team identity and basic psychological needs; and multivariate analysis to analyze the differences in path coefficients by gender, school, and team entitativity. As a result, first, we examined whether there were differences in physical education team identity and basic psychological needs according to gender, school level, and high and low team entity, and found that there were differences in team importance among team identity factors and relational needs among basic psychological needs according to gender, and that team unity and team emotion among team identity factors were significantly different from relational needs among basic psychological needs according to school level. Second, we examined whether an increase in PE team identity would increase basic psychological needs, and found that among the PE team identity factors, an increase in team unity would increase autonomy, competence, and relatedness needs, while an increase in team importance would increase competence needs, and team emotion would have no effect on all three needs. Third, the moderating effect of team entity on the causal relationship between physical education team identity and basic psychological needs was examined, and it was found that the negative effect of the team emotion factor of physical education team identity on basic psychological needs' relational needs was greater in the high team entity group than in the low team entity group. In conclusion, the results of this study suggested that physical education teachers can utilize a variety of instructional strategies to increase team identity, and that instructional designs that stimulate students' basic psychological needs can increase students' intrinsic motivation and participation in physical education classes.

참고자료

· 없음