팀 역학과 팀 프로젝트 기반 수업설계 (Team Dynamics and Instructional Design for Team Project-based Learning)

서지정보

· 발행기관 : 사단법인 인문사회과학기술융합학회
· 수록지 정보 : 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 / 7권 / 10호 / 423 ~ 432페이지
· 저자명 : 오은주

초록

본 연구에서는 대학생들의 팀 프로젝트 기반 수업을 통하여 대학생들에게 필요한 창의적 성향과 팀 학습 능력을 향상되었는지 알아보고 아울러 팀 역동성이 학습에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 강의식 수업과 팀 프로젝트 기반 수업을 실시한 후 창의적 성향과 팀 학습에 대한 자기평가를 측정하여 비교 분석하여 팀 프로젝트 기반 수업이 학생들의 창의성 및 팀워크 향상에 영향을 미치는지 분석하였고 팀 프로젝트 기반 수업에서 팀 별로 팀 활동에 대한 평가가 어떻게 다른지 조사하여 팀의 역동성을 분석하고자 하였다. 연구결과 활동 시 팀의 규칙을 정하지 않거나 팀원들 끼리 서로 도움을 주고자 노력하지 않는 팀은 팀 평가 점수가 낮았고 서로 부족한 부분을 채워주려고 노력하는 팀은 활동이 성공적으로 진행되고 있다고 믿고 있었다. 그러나 전체적으로 팀으로 일할 때 과제시간 더 소요되기 때문에 팀 과제를 선호하지 않는 것으로 나타났다. 수업 유형별로 팀 활동 및 창의적 성향에 차이가 있는지 알아보기 위하여 T-검정으로 분석한 결과 두 그룹의 전체 평균은 통계적으로 유의미 하지 않았다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate whether team students' creative tendency and team learning abilities were improved through team project - based instruction, and how team dynamics affected learning. In order to achieve the purpose of the study, two types of classes(lecture class and team project-based class) were examined. The creative tendency and self-evaluation of the classes were analyzed to find out whether team project based class affects students' creativity and teamwork improvement. The team dynamics were also analyzed to find out how the evaluation of the team activities of the lecture class differs from the team project-based class. Overall, it seems that they do not prefer team tasks because it takes more time to work as a team. According to the T-test, the average of the team evaluations by the two groups was not statistically significant. However, the results of the study showed that teams that did not set the rules of the team at the time of activity or who did not try to help each other among the team members had a low team score. Based on the study results, the team project based instruction model was designed and suggested.

참고자료

· 없음