비판적 사고에 기반 한 토의식 교양수업에 관한 연구 (A Study on the Discussion-Type Liberal Arts Class Based on Critical Thinking)

서지정보

· 발행기관 : 한국교양교육학회
· 수록지 정보 : 교양교육연구 / 14권 / 6호 / 309 ~ 322페이지
· 저자명 : 이효영

초록

이 연구에서는 비판적 사고와 토의법을 활용한 교양수업 교수법에 관해 다루고자 하였다. 연구수행을 위하여 G대학 교양 선택 과목인 <세계시민교육>에 수강 중인 재학생을 대상으로 비판적 사고에기반 한 토의 수업을 진행하였다. 그리고 학습 참여도와 비판적 사고의 활용정도, 토의식 수업의 학습만족도, 비판적 사고 기반 토의식 수업의 긍정적 및 부정적 측면을 확인하였다. 연구 결과는 다음과같다. 첫째, 학생들의 학습 참여도를 분석한 결과 조별 토의식 수업에서 과제를 해결하기 위해 학습동료들과 과제를 수행하며 적극적으로 수업에 참여한 것으로 나타났다. 둘째, 비판적 사고 기능의 활용정도를확인한 결과 학생들은 비판적 사고를 인지하였으며, 이를 토의활동에 적용하였다. 셋째, 학생들의 토의식수업에 대한 학습만족도를 분석한 결과, 비판적 사고의 도움정도, 협동능력과 학습동기 향상 등 토의수업에 만족하는 것으로 나타났다. 넷째, 비판적 사고 기반 토의 수업 긍정적 측면은 적극적인 학습태도형성, 토의능력의 향상, 교과 내용 이해도 향상, 학습에 대한 관심과 흥미 유발, 조별 협동학습의 긍정적효과인 것으로 나타났다. 부정적 측면은 조별 활동으로 인한 학습 분위기의 저해, 수업 과정에서의토의진행 어려움, 토의 주제의 이해 어려움, 발표의 부담감인 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로비판적 사고 기반 토의식 수업에 관한 연구의 시사점과 제한점을 논의하였다.

영어초록

This study examines teaching that is based on critical thinking, which uses the discussion method as a teaching method in university liberal arts classes. In order to conduct the research, a discussion class based on critical thinking was set up for students enrolled in <Global Citizenship Education>, a liberal arts elective at G University. In addition, we identified the following aspects for our research: learning participation, degree of use of critical thinking, learning satisfaction in discussion class, and positive and negative aspects of discussion class based on critical thinking. The analysis results of the learning effects of the critical thinking-based discussion class are as follows: First, as a result of analyzing the students' participation in learning, we found that they actively participated in the class by performing assignments with their classmates to solve the assignments in the group discussion class. Second, as a result of investigating their own thoughts on the use of critical thinking, students recognized critical thinking and used that information for discussion, and viewed the problem from various perspectives, and actively participated in the discussion class. Third, as a result of analyzing the students' learning satisfaction for the discussion class, both their cooperative ability and learning motivation improved. Moreover, their learning satisfaction level was high. Fourth, we learned that the critical thinking-based discussion class enjoyed positive learning effects involving cognitive and affective elements. Fifth, we found the negative effects of the critical thinking-based discussion class were as follows: noise, distraction, difficulty in understanding the topic of discussion, and a feeling of being burdened regarding the presentation aspect of the class due to the form of the group class and conversation class. Based on the results of this study, we further discussed its limitations, as well as the implications of the critical thinking-based discussion class.

참고자료

· 없음