학습의 탈경계: 한국 학생들이 참여하는 그림자교육의다섯 가지 형태에 대한 이해 (Transgredience of Learning: Understanding Korean Students' Participation in Five Types of Shadow Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국질적탐구학회
· 수록지 정보 : 질적탐구 / 4권 / 1호 / 123 ~ 153페이지
· 저자명 : 김영천

초록

본 연구는 그림자교육을 통해 드러나는 새로운 학습 방법과 학습 문화에 대해 고찰하려는 목적을 지니고 있다. 이에 따라 우리나라 학생들이 참여하고 있는 그림자교육의 구체적인 형태에는 어떤 것이 있는지, 그리고 그림자교육이 학생들에게 어떻게 인식되고 활용되고 있는지를 문헌 연구와 문서분석, 심층면담을 활용하여 탐구하였다. 연구의 결과 드러난 한국 그림자교육의 다섯 가지 형태는 다음과 같다. 첫째, 과외는 1대1 교수·학습을 바탕으로 학생 개인에 대해 완전한 맞춤 학습을 목표로 장기적인 학습을 제공하고 있었다. 둘째, 학원은 단체 생활 및체계적인 학습 시스템을 통해 학교 시험 점수 향상과 같은 단기적인 교육 목표 달성에 기여했다. 셋째, 학습지는 저렴한 비용으로 수준별 교육과정에 따른 체계적인 학습을 제공한다는 특징이 있었다. 넷째, 인터넷학원은 교사가 중심이 되며, 모든 수업을 온라인 공간에서 제공한다는 특징이 있었다. 다섯째, 방과후수업은 학교에서 직접 운영하는 그림자교육으로서 교과 학습 측면과 특기·적성 계발 측면 모두에 대한 교육이 이루어지고 있었다. 본 연구로 드러난 각각의 그림자교육에 내포된 고유한 특징과 학습에서의 효과를 토대로 한국 그림자교육의 이론화에 기여할 수 있을 것이다.

영어초록

This study aims to contemplate on new learning method and culture based on shadow education, For this purpose, the study explored the specific types of shadow education, how it is recognized by students through literature review, document analysis and interview.
As a result, five types of Korean shadow education were identified. First, Gwawoe (Home-visit private tutoring) provides long-term learning precisely customized to individual student based on 1:1 teaching and learning. Second, Hakwon (Private tutoring institute) is chosen for a short-term education goal such as improving test score through group learning and systematic learning course. Third, Hakseupji (Subscription to learning program) provides systematic learning for each curriculum level with low cost.
Fourth, Internet Hakwon (Internet-based private tutoring) is a teacher-oriented teaching provided entirely on online space. Fifth, Bangwahu Sueop (After-school Program) is a shadow education directly ran by school, consisting of educational programs on entire aspect of curriculum and speciality & aptitude development.
The implications of this study are as below. First, there is a need to conduct followup research for the shadow education, based on the context of this study. The cases of Korean shadow education needs to be analyzed with various methods such as phenomenology, narrative exploration and research execution. Also, additional research is required about the relationship between shadow education and school education.
Through understanding of Korean shadow education, the dynamic relationship between school education and shadow education needs to be studied to define the relationship. Lastly, from post-colonialism point of view, the characteristics and definition of Korean shadow education needs to be presented in details. Rather than using the terms and concepts developed by Western shadow education research, there is a need to adopt the term that we made and developed.

참고자료

· 없음