초 · 중등학교 과학 교과서의 안경광학 관련 개념의 연계성 분석 (Analysis on Conceptual Sequence Related to Optometry in Korean Science Textbooks)

서지정보

· 발행기관 : 대한시과학회
· 수록지 정보 : 대한시과학회지 / 12권 / 1호 / 19 ~ 30페이지
· 저자명 : 고재근, 이혜정

초록

목 적 : 제 7차 과학 교육과정과 국내 총 48종의 모든 초 · 중 · 고등 과학 교과서의 시각관련 개념을 안경광학적인 관점에서 분석하고자 하였다.
방 법 : 분석 방법은 질적 연구의 문헌 분석 방법을 사용하였다.
결 과 : 7학년의 ‘빛’단원과 8학년의 ‘자극과 반응’단원에서 오목렌즈와 볼록렌즈에 의한 시력교정 내용이중복 설명되었다. 또한 7학년 ‘빛’단원에서 교육과정상에서는 문제가 없었으나 실제로 교과서에서 안경렌즈를이용한 시력 교정원리가 다루어지는 것은 개념적 비약이었다. 8학년, 10학년 및 11학년 생물Ⅰ 단원의 홍채의명암조절과 모양체의 원근조절 기전이 너무 단순화 되어서 정확히 이해하기 어렵게 서술되었다. 5학년의 ‘거울과 렌즈’단원에서 빛의 퍼짐과 모임만을 관찰한 후 7학년에서 시력교정 원리를 설명하는 것은 개념 수준의적정성을 유지하지 못했고, 7학년과 8학년의 굴절이상 및 시력교정 원리에 대한 분석도 굴절이상의 원인에 일관성이 없었고 개념 수준이 역전된 교과서도 발견되었다. 5학년의 교과서에 설명한 초점거리에 대한 표현과 7학년 8학년의 망막 상 형성 과정에서 상의 표현이 모호하게 표현되었다. 또한 상이 맺히는 과정의 설명은 너무 지나치게 단순화 되어서 마치 바늘구멍 사진기와 같았다. 7학년, 8학년, 10학년, 11학년 물리Ⅰ, 생물Ⅰ 교과서에서 근시와 원시의 원인과 안경렌즈를 이용한 시력교정원리는 일관성이 없었다. 눈의 명암조절과 원근조절 작용은 지나치게 단순화 되어 서술되었다. 각막의 굴절력을 무시하고 빛이 지나가는 경로로써 투명한 각막의 역할만을 설명하고 있었다.
결 론 : 과학 교과서의 안경광학 관련 개념은 물리단원과 생물단원이 연계적 구성이 매우 중요하기 때문에교과서 개발과정에서부터 충분한 협의와 검토를 통해 학습개념 수준의 적절성과 연계성을 유지하는 것이 매우 필요하다고 사료된다.

영어초록

Purpose : The purpose of this study was to analyze the concept of vision in optometric point of view described in 7th science curriculum and 48 science textbooks for elementary, middle and high schools in Korea.
Methods : Literature analysis method was used for the analysis, which is within the category of qualitative study.
Results : There were duplicative explanations of refractive error correction by convex and concave lenses at the Unit ‘Light’ in 7th grade and at the Unit ‘Stimulus and Response’ in 8th grade textbooks.
Although there was no problem in a curriculum at the Unit ‘Light’, it was a conceptual leap for teaching principles of refractive error correction using eye glasses. There were difficulties in understanding the mechanisms of light and shade control of iris and near and distance control of ciliary muscle because of the oversimplified explanation. At the Unit ‘Mirror and Lens’ for 7th grade,it was not proper to explain the principles of refractive error correction right after learning convergence and divergence of light. Furthermore, the reason of refractive error was not consistent with the analysis of principles of refractive errors and their correction. Some textbooks explained the level of concept in reverse order. There were vague explanations at 5th grade textbooks about focal distance and at 7th and 8th grade textbooks about formation process of retinal image. Also, there was an oversimplified explanation of forming image as if it were a pinhole camera. The reason of refractive errors of myopia and hyperopia was inconsistent with explaining the principles of refractive error correction using eye glasses between Physics I and Biology I for 7th, 8th, 10th, and 11th grade.
Lastly, there was an oversimplification in describing the mechanisms of light and shade control of iris and near and distance control of ciliary muscle. It only explained the role of a transparent cornea as a route of light regardless of its power.
Conclusion : It is needed to keep the appropriateness and connectedness of learning concept through conferences and examinations from the beginning stage of textbook development. Because it is important to connect Physics with Biology in explaining the concept of optometry in science textbooks.

참고자료

· 없음