초등교사의 체육 교사학습공동체 참여 효과와 영향 요인 탐색 (An Investigation of the Impacts and Factors Influencing Elementary Teachers’ Participation in a Physical Education Teacher Learning Community)

서지정보

· 발행기관 : 한국체육학회
· 수록지 정보 : 한국체육학회지 / 55권 / 6호 / 251 ~ 263페이지
· 저자명 : 조기희, 이옥선

초록

본 연구는 초등교사의 체육 교사학습공동체 참여효과와 교사학습공동체 참여에 영향을 미치는 요인을 탐색하여 전문성 함양을 위한 교사학습공동체의 효율적 운영 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위하여 Feiman-Nemser(2008)의 ‘가르칠 수 있도록 배우기(learning to teach)’를 이론적 기반으로 교사처럼 생각하고, 행동하고, 느끼고, 알아가도록 배워가는 체육 교사학습공동체인 TLC(Teacher-Learn-Community)를 사례로 하여 1년 간 연구를 수행하였다. 연구 참여자는 TLC 체육 교사학습공동체 참여 교사 25명(주요 제보자 6명, 부 제보자 19명)과 주요 제보 학생 24명이었다. 연구 자료는 사전 및 사후 심층면담 전사본, 워크숍 및 체육수업 관찰 기록 및 영상, 현지 문서, 현장 일지를 대상으로 수집하였다. 수집한 자료는 질적 연구 방법인 귀납적 범주화 과정을 통해 분석되었다. 연구 결과, 체육 교사학습공동체의 참여는 교사들의 (1) 지식의 확장 및 생산, (2) 지도 역량의 증진, (3) 사랑과 열정의 상승, (4) 반성적 성찰의 심화를 가져 온 것으로 나타났다. 또한 체육 교사학습공동체의 참여에는 (1) 시･공간적 맥락과 같은 환경 요인, (2) 배움, 속함, 나눔과 같은 동기 요인, (3) 리더의 역할, 구성원들의 책무성, 새로운 멤버들의 유입과 같은 촉진 요인, (4) 정서적 유대, 자발적 공유, 원활한 소통, 공동의 실천, 자극의 지속을 강조하는 프로그램 요인이 영향을 미치는 것으로 나타났다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the impacts and factors that influence elementary teachers’ participation in a physical education teacher learning community (TLC). A qualitative case study was used to examine the TLC which was based on Feiman-Nemser’s(2008) learning to teach framework from for one year. Participants were 25 teachers and 24 students. Data were collected from pre- and post- interviews, observation of TLC workshop and PE classes, local document, and field notes. Data were analyzed by inductive thematic analysis. Findings are as follows: First, the TLC played a significant role in developing physical education teacher professionalism in terms of: (1) expansion and production of knowledge, (2) promoting teaching competency, (3) rising passion and love, (4) deepening teacher reflection. Second, there were four important factors that influenced TLC participation: : (1) environmental factors such as time and space contexts, (2) motivation factors such as learning, a sense of belonging, and sharing, (3) facilitating factors such as the role of leader, accountability of the members, and influx of new members, and (4) program factors such as emotional bonds, voluntary sharing, smooth communication, common practice, and continuous stimuli.

참고자료

· 없음