맥락간섭이 지적장애청소년의 운동학습에 미치는 영향 (The Influence of Contextual Interference on Motor Learning for Intellectually Disabled Adolescent)

서지정보

· 발행기관 : 한국체육학회
· 수록지 정보 : 한국체육학회지 / 49권 / 4호 / 191 ~ 200페이지
· 저자명 : 이경현, 이지항

초록

맥락간섭에 의한 현실적인 운동학습방법을 제시하고자 지적장애 2급 청소년 10명씩 2개조에게 연습조건(분단연습, 무선연습)에 따라 3가지 운동과제(짧은 포테이토 레이스, 농구 과녁 패스, 플로어 볼 드리블)를 학습시켰다. 과제 별 평균 수행 시간을 종속 변인으로 측정했으며 파지단계에서는 절대 및 상대 파지 값이 비교되었다. 상대 각 집단은 사전검사와 습득단계(4일), 파지검사(습득단계 1일후, 7일후, 20일후 실시)를 실시하였으며, 습득단계 2(연습조건)×4(시행분단), 파지검사 2(연습조건)×3(시행분단) 반복측정 혼합설계로 구성하여 반복측정 이원변량분석을 사용하여 통계처리 하였다. 먼저, 습득단계에서 습득 시기별 주효과는 유의한 차이가 있었으나 분단연습과 무선연습 집단에 따른 주효과 및 시기와 집단의 상호작용은 나타나지 않았다. 파지검사 단계 결과에서 절대파지 값은 연습조건과 파지시기에 의한 주효과는 발견되지 않았으나 상호작용은 통계적으로 유의미했다. 또한 상대파지 비교의 경우 연습조건의 주효과와 연습조건과 파지시기의 상호작용은 유의했으나 파지시기의 주효과는 나타나지 않았다. 결론적으로 학습의 결과를 평가할 수 있는 파지검사에서 무선 연습 집단이 분단연습 집단에 비해 향상된 파지 량을 보인 결과는 실제 적용 가능한 맥락간섭을 이용한 적절한 과제 난이도와 연습방법의 적용이 지적장애 청소년의 운동 기술 학습에 긍정적 효과가 있음을 시사한다.

영어초록

The aim of this study was to identify the effective and practical motor skill practice method by using the contextual interference for intellectually disabled adolescent. Twenty intellectually disabled adolescent participated and were randomly divided into 2 groups(blocked & random practice group). Three different motor skills were introduced to the participants. Each group took baseline tests, and underwent the learning phase for four days. Upon completion of the practice, 1, 7, and 20 day retention tests were prescribed. The overall time to complete each task(sec) was the main dependent variable, and, for the retention test results, the absolute and the relative retention test measures were compared. The data were analyzed by using the two-way ANOVA with repeated measure. The result of the study were as follows. First, in the learning phase, there was a significant test phase main effect while the group main effect and the group×pahse interaction weren't significant. Secondly, in the retention test, the interaction between phase and group of absolute retention test results were significant while there was no significant main effect. Further, the relative retention test results showed significant interaction and the retention phase main effects. There was no group main effects, either. The results from the current study provide a practical implication of using instruction based contextual interference for the motor skill learning of the intellectually disabled adolescents.

참고자료

· 없음