‘책 읽는 학생’에 관한 교사의 인식과 지원 연구 (A Study on Teachers’ Perceptions and Support for ‘Students Reading Books’)

서지정보

· 발행기관 : 국어교육학회(since1969)
· 수록지 정보 : 국어교육연구 / 82호 / 103 ~ 141페이지
· 저자명 : 박신애

초록

본 연구에서는 책 읽는 학생에 대한 인식이 어떠한지, 학교에서의 독서교육이 어떻게 이루어지고 있는지 탐구하였다.
초․중․고등학교 교사는 학생들의 독서 필요성에 매우 동의하였으나 학교급이 높아질수록 적정하다고 인식하는 독서 빈도는 낮아졌다. 책 읽는 학생을 대체로 긍정적인 이미지로 인식했으나 ‘4차원’, ‘외로움’과 같은 부정적인 이미지로 인식하는 사례도 있었다. 책 읽는 학생에 대하여 학교 독서교육이 매우 필요하다고 인식하면서도 학생들의 독서에 대한 지원은 저조하여 인식이 실행에까지 이어지고 있지는 못하였다. 초등교사는 담임교사가, 중․고등학교 교사는 교과교사가 독서교육에 보다 많은 책임을 가진다고 인식하였으며, 학교급에 상관없이 국어교사와 사서교사를 주된 독서교육 책임자로 인식하고 있었다.
한편 애독자 교사가 비독자 교사에 비해 학생들의 독서 필요성에 더 높은 동의를 표하였으며, 학생들의 적정 독서 빈도도 더 많아져야 한다고 인식했다. 애독자 교사에 비해 비독자 교사는 책 읽는 학생을 부정적인 이미지로 인식하는 경향이 있었다. 또한 애독자 교사의 독서 지원이 비독자 교사에 비해 더욱 적극적이었으며, 책 추천하기, 책 사주거나 빌려주기, 책 관련 대화하기처럼 실제 책을 읽어야 가능한 지원을 해주고 있음을 확인했다.

영어초록

In this study, we explored the perception of ‘students reading books’ and how reading education is being conducted in schools.
Elementary, middle, and high school teachers strongly agreed on the necessity of reading for students, but the higher the school level, the lower the frequency of reading that was perceived as appropriate. Generally, students who read books have been seen with a positive image, but there were cases where they were considered as ‘weird’ and ‘lonely’. Although it is recognized that school reading education is very necessary especially for students who are fond of readings, the support for reading program among students is low, so it has not been varried over to implementation. Elementary school teachers recognized that homeroom teachers had more responsibility for the reading education of the students. Meanwhile, the middle and high school teachers recognized subject teachers to have more responsibility for reading education of the students. Korean teachers and librarians were recognized as the main responsible for reading education regardless of school level.
On the other hand, teachers who are avid readers expressed higher agreement on the necessity of reading for students than teachers who are non-readers, and recognized that the appropriate frequency of reading for students should be increased. Compared to teachers who are avid reader, non-reading teachers tended to perceive students who read books as a negative image. In addition, it was confirmed that the reading support of the teachers of avid readers was more active than that of the teachers of non-reading teachers, and that they provided possivle support only when they read books, such as recommending books, buying or lending books, and having conversations about books.

참고자료

· 없음