유아 창의 과학 프로그램 적용 수업이 예비유아교사의 창의적 인성 및 테크놀로지 교수내용지식(TPACK)에 미치는 영향 (The Effects of Class Applying Early Childhood Creative Science Program on Creative Personality and Technological Pedagogical Content Knowledge(TPACK) for Pre-Kindergarten Teacher)

서지정보

· 발행기관 : 국제차세대융합기술학회
· 수록지 정보 : 차세대융합기술학회논문지 / 7권 / 5호 / 895 ~ 904페이지
· 저자명 : 송민서, 김래은

초록

본 연구는 유아 창의 과학 프로그램 적용 수업이 예비유아교사들의 TPACK 및 스마트 디바이스 통합자아효능감에 미치는 영향을 알아봄으로써 유아 창의 과학 프로그램 적용 수업의 교육적 효과를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 경기도 S대학 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 42명을 연구대상으로 삼았고, 실험집단(20명) 에게는 유아 창의 과학 프로그램을 실시하였고, 비교집단(22명)에게는 놀이중심 유아 과학 프로그램을 실시하였다.
사전·사후검사로 김혜숙(1999)의 ‘창의적 인성’ 검사 도구와 박기철, 강성주(2014)의 ‘TPACK’ 검사도구를 사용하였고, 두 집단 간의 사전점수의 차이는 독립표본 t-검증, 사후점수의 차이는 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다.
연구결과, 첫째, 유아 창의 과학 프로그램을 적용한 집단의 창의적 인성이 놀이 중심 유아과학수업을 적용한 비교집단의 창의적 인성보다 전체 점수가 유의한 차이로 더 높게 나타났다. 둘째, 유아 창의 과학 프로그램을 적용한집단의 테크놀로지 내용교수지식(TPACK)이 놀이 중심 유아과학수업을 적용한 비교집단의 TPACK보다 유의한차이로 높게 나타났다. 이러한 결과는 예비유아교사의 창의적 인성과 테크놀로지 내용교수지식이 유아 창의 과학프로그램 적용 수업에서 놀이 중심 유아과학수업 보다 더 효과적임을 시사한다.

영어초록

This study aimed to examine the educational effects of early childhood creative science program application classes by examining the effects of pre-service early childhood teachers' TPACK and smart device integrated self-efficacy. For this purpose, 42 pre-service early childhood teachers enrolled in the Department of Early Childhood Education at S University in Gyeonggi-do were selected as the study subjects, and the experimental group (20 people) conducted the early childhood creative science program, and the comparison group (22 people) conducted the play-centered early childhood science program conducted.
As pre- and post-tests, Kim Hye-sook's (1999) 'creative personality' test tool and Park Ki-cheol and Kang Seong-joo's 'TPACK' test tool were used. Differences were analyzed by analysis of covariance (ANCOVA).
As a result of the study, first, the creative personality of the group to which the early childhood creative science program was applied showed a significantly higher total score than the creative personality of the comparison group to which the play-centered early childhood science class was applied. Second, the technology content teaching knowledge (TPACK) of the group to which the early childhood creative science program was applied was significantly higher than that of the comparison group to which the play-centered early childhood science class was applied. These results suggest that the pre-service early childhood teachers' creative personality and technology content teaching knowledge are more effective than the play-centered early childhood science classes in the early childhood creative science program applied classes.

참고자료

· 없음